摘?要：小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力從作文發(fā)端，積極探索作文生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)會(huì)生活”的態(tài)度，感受時(shí)代脈搏，勤于動(dòng)筆，表現(xiàn)美好生活，樂(lè)于抒寫真情實(shí)感，對(duì)培養(yǎng)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新作文能力，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)有正向驅(qū)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);習(xí)作生活化;務(wù)實(shí)作文;心靈化句;核心素養(yǎng)

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文教師積極探索生活化作文教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生融入生活，感受時(shí)代脈搏，作文易于動(dòng)筆，樂(lè)于抒寫真情實(shí)感，在語(yǔ)言—生活—心靈等更多互化機(jī)遇中倍增作文興趣，引領(lǐng)健康、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新作文行為，對(duì)提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)有正向驅(qū)動(dòng)力。

二、對(duì)生活化作文的理性認(rèn)識(shí)

（一） 生活化作文的必然選擇

生活化作文理念是教學(xué)指導(dǎo)思想。陶行知“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”思想、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”的理念、寫作概論“生活是寫作的源泉，寫作是生活的提煉”論述……都是生活化作文理論基礎(chǔ)。生活化作文教學(xué)基于科學(xué)性、時(shí)代性、民族性的核心素養(yǎng)指向，引導(dǎo)學(xué)生在歷史傳承下的時(shí)代生活中健康學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神至關(guān)重要。

（二） 生活化作文多方面的意義

首先對(duì)引領(lǐng)作文心理、方式變革有積極意義。讓作文與富有中國(guó)夢(mèng)特征的信息時(shí)代生活交融，人文性、工具性統(tǒng)一更具生命價(jià)值。其次，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義，務(wù)實(shí)作文與“務(wù)實(shí)興邦”主流意識(shí)相呼應(yīng);生活作文培養(yǎng)學(xué)生健康生活心態(tài)，適應(yīng)和改造社會(huì)意義深遠(yuǎn);是情感熏陶作文，營(yíng)造愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)學(xué)等健康情感的氛圍;等等。

（三） 生活化作文教學(xué)概念認(rèn)識(shí)

生活化作文教學(xué)指在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念指引下，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)、關(guān)注生活并提取其中有價(jià)值的信息，用自己喜愛(ài)的形式訴諸于語(yǔ)言文字反映生活和表達(dá)觀點(diǎn)、情感等的教學(xué)策略，概括地說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生生活化作文的態(tài)度、情感、能力，并掌握一定的方法，養(yǎng)成生活化作文良好習(xí)慣的作文教學(xué)策略。

三、生活融入習(xí)作教學(xué)的模式

不斷探索教學(xué)模式并總結(jié)、反思、完善，是提高小學(xué)生活化作文教學(xué)效果的主要途徑。葉圣陶曾說(shuō)：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！蓖貙拰W(xué)生生活空間，親身實(shí)踐，切身體會(huì)，豐富素材，并進(jìn)行生活語(yǔ)言化指引和訓(xùn)練才會(huì)有話可寫和有感可發(fā)。只注重生活沒(méi)有語(yǔ)言化基礎(chǔ)，無(wú)話可寫或無(wú)從表達(dá);只注重語(yǔ)言化技巧但沒(méi)有生活體驗(yàn)，字里行間缺少真情實(shí)感。

（一） 情感奠基，拓展領(lǐng)域，精彩化句，范例扶引

“生活中并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥邪l(fā)現(xiàn)豐富多彩生活美，才可能有精彩文字意象生成。因此，要從心理情感、觀察體驗(yàn)、語(yǔ)言轉(zhuǎn)化等綜合培養(yǎng)生活化作文——作文生活化能力。

首先以正向情感引領(lǐng)，培養(yǎng)積極生活態(tài)度。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的頂層資源，積極心理學(xué)等理論是學(xué)生心理、行為干預(yù)、矯正的法寶。

其次拓展生活化領(lǐng)域。從課內(nèi)、家庭、學(xué)校、自然、社會(huì)直至心理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受親情、友情，欣賞大自然花草樹(shù)木、青山綠水、日月星辰，贊美城市高樓大廈、鄉(xiāng)村小橋流水人家，觀察生活中人物，聆聽(tīng)春燕呢喃和夏夜歡樂(lè)蛙鼓，想象無(wú)窮夢(mèng)幻……根據(jù)年級(jí)特征螺旋上升拓展生活：中低年級(jí)由家庭、學(xué)校拓展到趣味自然現(xiàn)象，擬人、擬物觀察為主;中高年級(jí)拓展到社會(huì)、世界生活了解等。

再次培養(yǎng)生活化句、化段能力。個(gè)性化句、化段在生活與作文間搭建橋梁。情感和體驗(yàn)是基礎(chǔ)，與化句、化段、化篇的交融中，用心、用眼、用耳等多重感覺(jué)交匯力促進(jìn)原創(chuàng)性精彩語(yǔ)言生成，增添作文個(gè)性魅力，再通過(guò)評(píng)價(jià)和展示使學(xué)生生活化作文激情增強(qiáng)，不斷地交融練習(xí)，語(yǔ)感增強(qiáng)，敘述、描寫生活表達(dá)情感的作文基本能力得以獲得。

最后是范例扶放。這是“扶而后放”作文教學(xué)原則再落實(shí)。生活化精彩化句等多頻次實(shí)例引導(dǎo)及成果展示、評(píng)價(jià)，產(chǎn)生強(qiáng)大、持久場(chǎng)效應(yīng)，激發(fā)觀察生活、生活言化的欲望，引領(lǐng)學(xué)生在生活化作文范例世界中獲得模仿和創(chuàng)造的機(jī)遇、動(dòng)力，養(yǎng)成關(guān)注生活良性習(xí)慣。

（二） 打破定勢(shì)，發(fā)散思維，心靈化句，抒寫真情

心靈化句教學(xué)指教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物象感受內(nèi)在本質(zhì)，并通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言反映豐富多彩精神世界的引導(dǎo)過(guò)程。從勞動(dòng)者滾動(dòng)汗珠體會(huì)艱辛和果實(shí)珍貴，從狂風(fēng)暴雨中感受小草不屈生命，從風(fēng)雪中送來(lái)雨傘感受到真摯親情……長(zhǎng)此引導(dǎo)學(xué)生心靈化句，句抒心靈，傳統(tǒng)作文思維定勢(shì)被打破，個(gè)性生活化語(yǔ)言與人文精神相匹配，作文品質(zhì)得到提升，真正做到作文即做人的教學(xué)目的。

心靈化句教學(xué)是將內(nèi)心抽象意象化為語(yǔ)言，方式有：一是將內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的抽象意象化為語(yǔ)言;二是將對(duì)人、事、物褒貶之意化為語(yǔ)言;三是將意象中的物象化為語(yǔ)言，如夢(mèng)中人、事、物等用一定的語(yǔ)言描述出來(lái)。心靈化句是學(xué)生豐富多彩內(nèi)心生活的真實(shí)反映，借心靈化句起到引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活促進(jìn)其健康發(fā)展的作用。比如，你恨什么，恨他的樣子怎樣，為什么恨他，他正確，你恨他，是你情感出了問(wèn)題，你哪里不對(duì)了……這樣引導(dǎo)化句，讓學(xué)生作文、寫話精彩紛呈，也引導(dǎo)其健康地生活。

四、結(jié)語(yǔ)及反思

生活化是人文化，提高學(xué)生人生品質(zhì)：在生活中不斷矯正個(gè)體思想和行為，提高小學(xué)生的人文品質(zhì)，做中國(guó)夢(mèng)征程中最和諧的音符，做未來(lái)有道德的人。生活化作文提高了觀察、思考、表達(dá)等綜合能力，這正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。總之，生活化作文對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃海梅，安徽省合肥市，合肥市巢湖市世紀(jì)新都小學(xué)。