郭霞萍 趙剛

摘 要：本文回顧了兩岸高職（民辦）教育政策演變及逐漸開放的過程，并以上海立達(dá)學(xué)院與臺灣醒吾科技大學(xué)的交流與合作為例，介紹了兩校合作交流的模式和制度，分析了目前兩校合作交流中存在的主要問題，并提出了相應(yīng)對策，所得經(jīng)驗(yàn)希望能對其他與臺交流學(xué)校有所借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：兩岸; 高職教育; 合作交流; 歷史與現(xiàn)狀

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-114-003

一、引言

大陸自臺灣于1987年開放探親后，即頒發(fā)了《關(guān)于對臺灣進(jìn)行教育交流的若干規(guī)定》，隨后又推出觀光旅游、臺商登陸、小三通等政策，奠定了兩岸交流的良好基礎(chǔ)。2008年開放大三通（通郵、通航、通商）后，一連串的兩岸政策開放，加上直航的方便性，促使兩岸交流日趨熱絡(luò)。兩岸教育的交流也早在1994年第七次全國教育會議“兩岸學(xué)術(shù)交流”議題中獲深入討論，在兩岸交流速度不斷加快，范圍不斷加寬過程中，教育交流一直受到重視。[1]

兩岸高職院校的交流如火如荼展開，對合作的模式進(jìn)行了不斷的探討和試驗(yàn)，比較常見的合作模式有：①校校合作模式：互派師生到對方學(xué)習(xí)、共同舉辦學(xué)術(shù)研討會、合作編寫教材、共建實(shí)驗(yàn)室（實(shí)訓(xùn)基地）;②校企合作模式：大陸高校與在大陸的臺資企業(yè)或者在臺灣的臺灣企業(yè)開展合作辦學(xué)。通過實(shí)施訂單培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地等形式，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng);[2][3]③校校企合作模式：上述兩種模式的疊加;④學(xué)校與教育協(xié)會合作模式：學(xué)校與臺灣教育協(xié)會、行業(yè)協(xié)會合作，充分發(fā)揮臺灣教育協(xié)會的優(yōu)勢，并利用其在臺灣方面的資源;⑤教育協(xié)會之間合作模式：兩岸的教育協(xié)會相互交流，合作舉辦教育研討活動;[3]⑥交換學(xué)生短期研習(xí)模式：兩岸一些院?；ハ嘟粨Q學(xué)生進(jìn)行短期交流。[4]各種合作模式的探索、實(shí)踐以及處理問題的方法對后來者繼續(xù)有效地交流和合作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。

本文將在前人工作的基礎(chǔ)上，首先回顧兩岸教育交流的歷史和政策演變，然后以上海立達(dá)學(xué)院（2018年5月前為“上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院”）與臺灣醒吾科技大學(xué)的交流與合作為例，介紹兩校合作交流的模式和制度，分析目前兩校合作交流中存在的主要問題，并提出相應(yīng)對策。

二、兩岸教育交流的歷史和政策演變

（一）兩岸“學(xué)歷教育”交流的政策演變

臺灣先后開放大陸學(xué)生赴臺就讀研究所、學(xué)士班和二年制學(xué)士班（即專升本）。臺灣于1997年10月22日公布《大陸地區(qū)學(xué)歷檢驗(yàn)與采認(rèn)辦法》[5]，并于2011年1月6日公布修正案《大陸地區(qū)學(xué)歷采認(rèn)辦法》，開始承認(rèn)大陸“985工程”（大陸為建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批國際知名的高水平大學(xué)而實(shí)施的工程）為主的41所大學(xué)學(xué)歷，以吸引陸生赴臺就讀研究所[6]。為了招徠更多人才，臺灣教育主管部門于2013年3月12日宣布擴(kuò)大采認(rèn)“211工程”（大陸面向21世紀(jì)重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科工程）大學(xué)的學(xué)歷，總校數(shù)增至111所，主要涵蓋“211工程”重點(diǎn)學(xué)校（含“985”工程41所），但排除公安、軍事、醫(yī)療等相關(guān)院校[6]。2011年1月6日公布《大陸地區(qū)人民來臺就讀?？埔陨蠈W(xué)校辦法》，并于2012年7月11日公布修正案，使得大陸學(xué)生赴臺灣就讀本科、?？朴辛朔ㄔ匆罁?jù)。自2011年起，臺灣高校開始從大陸招收自費(fèi)本科生，大陸教育部辦公廳發(fā)布“關(guān)于2011年臺灣高等學(xué)校在北京等六省（市）招收自費(fèi)生等有關(guān)事項(xiàng)的通知”，至2013年，大陸生源地?cái)U(kuò)大到北京等8?。ㄊ校ㄒ娊谈郯呐_廳函[2013]15號）。大陸對專升本（即大陸?？飘厴I(yè)生赴臺攻讀本科）的開放直到2013年，并率先在福建、廣東兩省試點(diǎn)?！芭_灣地區(qū)大學(xué)院校招收大陸地區(qū)學(xué)生聯(lián)合招生委員會”和“海峽兩岸招生服務(wù)中心”官網(wǎng)公布“2013年臺灣地區(qū)試辦科技校院二年制學(xué)士班聯(lián)合招收大陸學(xué)生簡章”，試點(diǎn)從福建及廣東18所學(xué)校?？茟?yīng)屆畢業(yè)生招生。2016年該政策進(jìn)一步放開，試點(diǎn)北京、江蘇、福建、廣東、上海、浙江、湖北、遼寧八省市的81所公辦?？茖W(xué)校招收?？茟?yīng)屆畢業(yè)生赴臺升本學(xué)習(xí)[7][8]。

（二）兩岸“非學(xué)歷教育”交流的政策演變

除了上述大陸學(xué)生赴臺接受學(xué)歷教育的交流之外，自兩岸三通以來，有不少學(xué)校之間開展了非學(xué)歷教育的交換生計(jì)劃。比較正式有系統(tǒng)的是從2007年開始，交流模式為雙方簽訂姐妹校、互認(rèn)學(xué)分等協(xié)議，通過向臺灣教育主管部門核備通過后實(shí)施。首例的兩岸合作學(xué)校為大陸廣東工業(yè)大學(xué)與臺灣高雄第一科技大學(xué)，進(jìn)行的項(xiàng)目為本科學(xué)生的交換學(xué)習(xí)，從2007年開始每年都有交流與合作計(jì)劃。兩岸民辦高校比較大規(guī)模的交流是從2010年開始的。2010年秋季，臺灣73所高等院校從大陸招收2000名短期交換生，招收對象為大陸各省市高專（2年級）本科（2-3年級）學(xué)生。大陸高校學(xué)生如果赴臺短期學(xué)習(xí)，學(xué)費(fèi)由學(xué)生自理，學(xué)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期，修習(xí)12個(gè)學(xué)分，臺灣教育主管部門頒布每個(gè)學(xué)分學(xué)費(fèi)為新臺幣2250元。另外，學(xué)生在臺灣學(xué)習(xí)期間，一學(xué)期的住宿費(fèi)大約新臺幣10000元，生活費(fèi)每月新臺幣5000-10000元（以臺灣新北市合作學(xué)校為例）。[9]

三、上海立達(dá)學(xué)院與臺灣醒吾科技大學(xué)的交流與合作

（三）兩校合作交流的歷史回顧

1.上海立達(dá)學(xué)院確立和臺灣高校合作發(fā)展的思路。民辦高校發(fā)展要有自己的特色才能長久。由于上海立達(dá)學(xué)院與臺灣醒吾科技大學(xué)有著天然血脈的聯(lián)系（同一創(chuàng)辦人），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過研究，明確與臺灣高校交流合作作為立達(dá)辦學(xué)的特色，學(xué)校確立了“借船出海，借潮行舟，借風(fēng)使力，借石攻玉”的兩岸合作辦學(xué)方針。借船出海：借醒吾科技大學(xué)之船探索海外合作辦學(xué)之路;借潮行舟：借助海峽兩岸合作的歷史潮流，借鑒學(xué)習(xí)臺灣技職教育精髓;借風(fēng)使力：借力上海推進(jìn)教育國際化的東風(fēng)，做好我校海外合作辦學(xué)的文章;借石攻玉：借鑒臺灣技職教育多年積累的成熟經(jīng)驗(yàn)，提高我校辦學(xué)水平。兩岸合作辦學(xué)方針為兩校的交流合作奠定了基礎(chǔ)。

2.簽署兩校交流協(xié)議，確定兩校合作意向。趁著2010年臺灣73所高等院校大規(guī)模集體招收短期交流生的機(jī)會，2010年3月25日，時(shí)為上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長與臺灣醒吾技術(shù)學(xué)院（2012年升為臺灣醒吾科技大學(xué)）校長簽訂《上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣醒吾技術(shù)學(xué)院合作交流協(xié)議書》，確定兩校合作意向。2010年6月24日，申請文件《上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于派遣學(xué)生赴臺灣醒吾技術(shù)學(xué)院交換學(xué)習(xí)的請示》送至上海市教育委員會國際交流處和上海市人民政府臺灣事務(wù)辦公室。2010年7月1日收到《上海市教育委員會關(guān)于同意上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師學(xué)生共26人應(yīng)邀赴臺交流立項(xiàng)的批復(fù)》。至此，開始了兩校師生的交流。

（二）兩校初期合作交流的內(nèi)容和制度

兩校在剛開始的合作交流中，主要以“學(xué)生交換”和“師資培訓(xùn)”為重點(diǎn)，并且制定了一些交流的制度，截自2016年9月，共有9批師生赴臺交流學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生交換。兩校制定了學(xué)生交流的協(xié)議，涉及交流形式的內(nèi)容有三點(diǎn)：①進(jìn)行短期游學(xué);②一學(xué)期之短期研修交換;③陸生赴臺研修成績及格者，由臺灣醒吾技術(shù)學(xué)院核發(fā)學(xué)分證明。上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處針對學(xué)生的選課情況制訂了相關(guān)制度，規(guī)定課程分為必選課、限選課及任選課，必選課不少于12學(xué)分，限選課不少于4學(xué)分，規(guī)定必選課程一般為與學(xué)生本專業(yè)相關(guān)的課程，其中大學(xué)英語為全部學(xué)生必須修讀課程。學(xué)生選學(xué)與專業(yè)相關(guān)的課程并通過所修課程的考評后獲得相應(yīng)的學(xué)分，由臺灣醒吾技術(shù)學(xué)院提供考試成績報(bào)告單或?qū)W分證明，立達(dá)學(xué)院依據(jù)學(xué)生成績單并按本院規(guī)定給予成績認(rèn)定。這為學(xué)生的赴臺學(xué)習(xí)奠定了制度基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)交流得以順利進(jìn)行。

2.師資培訓(xùn)。兩校交流中很重要的一塊是師資培訓(xùn)，主要形式是立達(dá)的教師赴臺交流學(xué)習(xí)，交流教師依專業(yè)選課旁聽、參加合作學(xué)校舉辦的教學(xué)研討會及參訪校企合作企業(yè)。學(xué)校要求教師通過交流，學(xué)習(xí)臺灣教師教學(xué)模式、校企合作模式及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置模式等。雙方簽訂的合作辦學(xué)協(xié)議中有關(guān)教師交流的主要內(nèi)容有：①教師交流人數(shù)與期程依學(xué)校實(shí)際需要規(guī)劃;②邀請或推薦的交換教師由雙方協(xié)商選派;③交流教師的差旅費(fèi)由原服務(wù)學(xué)校負(fù)擔(dān);④交流期間交換教師的生活費(fèi)由對方學(xué)校負(fù)擔(dān)。

（三）兩校初期交流合作最大的阻礙與對策

1.費(fèi)用問題及解決對策。臺灣醒吾科技大學(xué)收取修學(xué)學(xué)生一學(xué)期學(xué)費(fèi)人民幣5000元及住宿費(fèi)（約新臺幣10000萬）。作為第一次試點(diǎn)，醒吾校方對學(xué)生超量選修課程沒有另外收費(fèi)。學(xué)生除了學(xué)費(fèi)，還負(fù)擔(dān)了諸如體檢費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、來回飛機(jī)票的費(fèi)用、在臺灣生活的費(fèi)用，約人民幣25000-30000元/人，這對學(xué)生來說是一筆不小的開支。2011年，上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲上海市教委提撥補(bǔ)助交流經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)助老師和學(xué)生到臺灣醒吾科技大學(xué)的交流和學(xué)習(xí)，由于成效十分良好，且?guī)熒敌：蠹言u不斷，更確定了發(fā)展方向的正確性，因此連續(xù)獲得政府的第二、三次補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。發(fā)展迄今，已有41位老師和345位學(xué)生赴臺灣醒吾科技大學(xué)等高校學(xué)習(xí)交流。

2.交流遇到的瓶頸及解決對策。上海立達(dá)有的專業(yè)比如護(hù)理、機(jī)電與信息工程、航運(yùn)物流等，因臺灣醒吾沒有設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，這些專業(yè)的師生一直找不到可以交流的平臺。上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助醒吾科技大學(xué)的橋梁，積極拓展與其他臺灣民辦高校的合作，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，合作的對象由臺灣醒吾科技大學(xué)擴(kuò)展到與臺北城市科技大學(xué)、長庚科技大學(xué)、佛光大學(xué)、德明財(cái)經(jīng)科技大學(xué)。上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還積極與蘭陽技術(shù)學(xué)院、崇右技術(shù)學(xué)院等10所臺灣喜來臺大學(xué)聯(lián)盟學(xué)校簽訂了合作協(xié)議，未來將進(jìn)行各種專業(yè)科系的對接。

（四）兩校開展全方位的深度合作交流方式

1.共建二級學(xué)院、雙院長雙專業(yè)主任設(shè)置。2013年4月，上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣醒吾科技大學(xué)合作成立“立達(dá)-醒吾商貿(mào)學(xué)院”。新建學(xué)院由上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和臺灣醒吾科技大學(xué)合作辦學(xué)，實(shí)行雙院長制和雙專業(yè)主任制管理。這有利于立達(dá)學(xué)院深化人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，推動辦學(xué)特色建設(shè)，有效整合辦學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

繼成立“立達(dá)-醒吾商貿(mào)學(xué)院”之后，上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各個(gè)二級學(xué)院紛紛效仿，針對不同專業(yè)選定臺灣合作學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)做對接，成立合作學(xué)院。到2015年底，除基礎(chǔ)與外語學(xué)院以外，其他二級學(xué)院全部成立了合作學(xué)院：護(hù)理學(xué)院和長庚科技大學(xué)護(hù)理系共同成立了“立達(dá)-長庚護(hù)理學(xué)院”，機(jī)電學(xué)院和臺北城市科技大學(xué)機(jī)電系共同成立了“上海立達(dá)-臺北城市機(jī)電學(xué)院”，藝術(shù)學(xué)院和佛光大學(xué)藝術(shù)系共同成立了“立達(dá)-佛光藝術(shù)學(xué)院”，航運(yùn)物流學(xué)院和德明財(cái)經(jīng)科技大學(xué)管理系共同成立了“立達(dá)-德明管理學(xué)院”。

2.合作建立連鎖經(jīng)營管理專業(yè)。上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣醒吾科技大學(xué)合作辦學(xué)，建立連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，學(xué)制三年，采用1.5+0.5+1的培養(yǎng)模式，即一年半在上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，半年在臺灣醒吾科技大學(xué)學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。由上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣醒吾科技大學(xué)的教授、博士，以及連鎖行業(yè)、連鎖企業(yè)的專家共同授課。臺灣醒吾科技大學(xué)每學(xué)期依計(jì)劃選派教師4-6人實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)，還派遣臺灣副院長一位常駐上海立達(dá)技術(shù)學(xué)院，協(xié)助推動學(xué)院的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建置及校企合作等工作。該專業(yè)課程體系由上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臺灣醒吾科技大學(xué)、臺資連鎖企業(yè)三方共同制定，對接臺灣連鎖經(jīng)營管理專業(yè)課程，為赴臺就讀本科提供了有利條件。

合作辦專業(yè)的模式目前還受到一定的限制，主要是大陸方面的審批比較嚴(yán)。到目前為止，上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有兩個(gè)專業(yè)獲批。

3.合作開辦兩岸高職研究中心。2013年4月，上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和臺灣醒吾科技大學(xué)合作成立“海峽兩岸高職教育研究中心”，實(shí)行雙方共同建設(shè)和管理體制，研究人員由雙方協(xié)商安排?！爸行摹钡某闪⒂欣谶M(jìn)一步借鑒臺灣高職教育成功經(jīng)驗(yàn)，深入開展研究臺灣高職教育現(xiàn)狀，深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，推動辦學(xué)特色建設(shè)。

4.臺灣醒吾科技大學(xué)教師對上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資的支持。自2011年9月到2013年12月，臺灣醒吾科技大學(xué)共派遣14位教師來立達(dá)授課，授課的學(xué)院分別有商貿(mào)學(xué)院，機(jī)電學(xué)院，藝術(shù)學(xué)院等。這不僅增強(qiáng)了立達(dá)的師資，給立達(dá)的學(xué)生帶來了不一樣的教學(xué)風(fēng)格，也讓立達(dá)的老師學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段及科學(xué)的考核方式。

5.學(xué)生設(shè)計(jì)作品聯(lián)展。為加強(qiáng)兩校合作與交流，配合上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校慶，醒吾科技大學(xué)與藝術(shù)學(xué)院合作舉辦學(xué)生設(shè)計(jì)作品聯(lián)展，并安排臺灣學(xué)生選讀藝術(shù)學(xué)院的多媒體課程，創(chuàng)造了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

6.兩校教師互訪、參觀交流。自2010年6月到2016年5月，上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有48位教師赴臺考察學(xué)習(xí)，臺灣醒吾科技大學(xué)共有33位領(lǐng)導(dǎo)教師來立達(dá)訪問交流，就兩校的合作交流順利進(jìn)行洽談商討。

7.共同舉辦冷鏈物流教育論壇。“立達(dá)-德明航運(yùn)物流學(xué)院”主辦，上?？萍脊芾韺W(xué)校（該校物流專業(yè)和上海立達(dá)學(xué)院物流專業(yè)是中高職貫通物流管理（冷鏈物流）專業(yè)的合作學(xué)校）協(xié)辦，已分別在上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、德明財(cái)經(jīng)科技大學(xué)成功舉辦了兩屆“兩岸三校冷鏈物流教育論壇”，論壇邀請冷鏈物流企業(yè)高層、冷鏈物流協(xié)會專家做報(bào)告，在冷鏈物流界反響巨大，吸引了兩岸從事冷鏈物流研究、冷鏈物流教育及冷鏈物流行業(yè)的專家們齊聚一堂共同商討冷鏈物流職業(yè)教育的發(fā)展。該論壇將輪流在立達(dá)和德明每年舉辦一次。

四、兩校進(jìn)一步合作交流的障礙和對策

（一）政策法規(guī)層面的障礙和對策

上海立達(dá)學(xué)院（2018年5月剛升為本科學(xué)院，只有5個(gè)專業(yè)為本科）主要為三年制大專院校，而臺灣醒吾科技大學(xué)為四年制本科院校且設(shè)有研究所，如果立達(dá)的學(xué)生畢業(yè)后能去醒吾繼續(xù)深造攻讀本科學(xué)位或碩士學(xué)位，對立達(dá)學(xué)生來說不失為一條理想的深造學(xué)習(xí)之路。但遺憾的是目前大陸學(xué)生赴臺專升本試點(diǎn)雖已擴(kuò)展到上海地區(qū)，但是只對包括上海工藝美術(shù)學(xué)院等6所公辦的?？茖W(xué)校開放，還未對民辦的?？茖W(xué)校如上海立達(dá)學(xué)院開放，立達(dá)學(xué)生目前還不能到醒吾專升本，獲得學(xué)士學(xué)位。建議有關(guān)部門能抓緊出臺政策，推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，給學(xué)生鋪就求學(xué)深造的良好通道。

（二）實(shí)際操作層面的障礙和對策

大陸地區(qū)的高職院校一般為三年制，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)修學(xué)習(xí)管道不通暢，專升本與自考等制度不利于學(xué)生正規(guī)的學(xué)習(xí)知識，缺乏整體性的人才培育思維與功能。臺灣職業(yè)高等教育階段包括五專后二年、二專、二技、四技、研究所碩士班、博士班，體系完備，各種學(xué)制之間銜接管道暢通。高職畢業(yè)后可再選讀二?；蛩募?二專、五專畢業(yè)可選讀二技，或從事實(shí)務(wù)具備職場經(jīng)驗(yàn)后直接攻讀研究所學(xué)位。

上海立達(dá)學(xué)院主要為三年制?？圃盒?，受學(xué)制的制約，醒吾科大的本科學(xué)生到目前為止，僅有學(xué)生過來作1-3周短期交流，還沒有學(xué)生以交換生的方式在立達(dá)選修課程，上海立達(dá)升本無疑對未來兩校進(jìn)行對等交流提供了基礎(chǔ)。對于專升本的需求，兩岸學(xué)校有著相同的目標(biāo)，對大陸而言需要給?？茖W(xué)生一條升學(xué)本科的渠道;對臺灣技職類大學(xué)而言，生源缺少是面臨的嚴(yán)苛挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)造雙贏，依賴兩岸政府的睿智。大陸可以學(xué)習(xí)臺灣職業(yè)高等教育的學(xué)制模式，為更多的?？茖W(xué)生鋪就求學(xué)深造之路，從而為兩岸民辦高校深層次合作交流奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)論與展望

臺灣的高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史比大陸長，其辦學(xué)理念和模式有不少值得我們學(xué)習(xí)的地方。上海立達(dá)學(xué)院由于和臺灣醒吾科技大學(xué)在辦學(xué)之初就有著天然的裙帶關(guān)系（同一個(gè)創(chuàng)辦人），就兩岸合作辦學(xué)方面在上海高職院校中一直走在比較前面，也探索了一些有效的合作途徑，并逐步形成了教師交流、學(xué)生修學(xué)、成立合作學(xué)院（雙院長制）、聘請臺灣教師到立達(dá)任教、合作辦專業(yè)等合作辦學(xué)模式。這些模式的可持續(xù)發(fā)展性還有待時(shí)間的檢驗(yàn)，模式的改進(jìn)、優(yōu)化更是我們一直重視的工作。

雖然兩岸教育合作交流的進(jìn)程會受到兩岸關(guān)系波動的影響，但我們相信，兩岸教育合作交流的發(fā)展符合兩岸人民的愿望和利益，發(fā)展的大趨勢不會改變。最后引用在第一屆“兩岸三校冷鏈物流教育論壇”中一位臺灣專家的話結(jié)束本文：“兩岸合，贏天下”。

課題項(xiàng)目：上海交通職教集團(tuán)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：高職院校開展兩岸合作辦學(xué)的模式研究--以上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。項(xiàng)目編號：WJZA1506，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：趙剛。

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[6]國務(wù)院臺辦.http：//www.gwytb.gov.cn/

[7]臺灣地區(qū)大學(xué)校院招收大陸地區(qū)學(xué)生聯(lián)合招生委員會http：//rusen.stust.edu.tw/cpx/index.html

[8]海峽兩岸招生服務(wù)中心http：//hxla.gatzs.com.cn/

[9]http：//baike.baidu.com/link？url=DjaHKxHb8xD_kYSwd-SGymZWq1N_FntcyJDZDoRwonsiwiXGFaoL_taLeo2X_ZjZW_2nVGcN-wrtn7jEOr5B1q