錢素環(huán)

摘 要：學前兒童行為觀察是指通過感官或儀器有目的的自然狀態(tài)下發(fā)生的學前兒童的行為及現(xiàn)象進行考察、記錄、分析，從而獲取事實資料的方法。觀察包括有目的地獲取兒童行為中的信息，并給這些信息賦予意義，促進兒童成長、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲; 幼兒; 行為觀察

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-097-001

幼兒區(qū)域活動是幼兒園教育中一種常規(guī)化的游戲活動形式，幼兒在其中可以根據(jù)自己的興趣愛好自行活動，幼兒的自主性得到體現(xiàn)。但是提高自主性的同時也給教師的觀察評估增加了難度，教師要對幼兒區(qū)域活動進行有效的觀察記錄，通過有目的的觀察、有效的評價方法促進幼兒的提高和成長。

一、如何觀察區(qū)域活動中幼兒的行為

幼兒園的區(qū)域游戲是孩子們最喜歡的一個時間，每次活動中我們都創(chuàng)設多個區(qū)域，幼兒分散在不同區(qū)域中，使教師全面觀察幼兒遇到的困難。教師基本上分為以下幾種觀察法。

1.分散型觀察法：同一區(qū)域內(nèi)多名幼兒的觀察記錄，從各區(qū)域不同功能價值出發(fā)，進行重點區(qū)域的觀察。

2.整體觀察法：幼兒活動興趣、認知水平、個性心理、規(guī)則意識等。

3.蹲點式觀察法：幼兒個體在某一區(qū)域的觀察記錄，通過對某一幼兒的重點觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒個性特點。

二、區(qū)域中教師有效的觀察記錄

意大利教育家蒙臺梭利對觀察在教育中的重要性曾做過論述：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子內(nèi)心的需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”在組織區(qū)域游戲過程中，老師們在觀察幼兒的基礎(chǔ)上做出有價值的指導。

1.文字的形式。用文字的形式詳細地記錄幼兒活動情況，一些特殊的表現(xiàn)行為，幼兒的情緒態(tài)度等。

2.表格形式。這種形式比較的方便，如幼兒的進區(qū)情況就可以用這種表格，教師可以清楚的了解娃娃家有誰？各個區(qū)域中都有些誰？誰哪個區(qū)域不經(jīng)常去的等等。

3.照片或視頻的形式。這種形式更加具體形象的記錄了幼兒在活動中的一些情況，教師對指定區(qū)域觀察時，把幼兒在該區(qū)時對某個材料的使用情況詳細地記錄，然后在最后評價中再現(xiàn)給全班幼兒看，可以把別人的經(jīng)驗進行分享轉(zhuǎn)化成為自己的經(jīng)驗。

三、區(qū)域游戲中教師參與區(qū)域分配

在區(qū)域活動中，小班下學期幼兒已會自己討論安排角色、確定游戲主題，我們鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，教師有針對性地指定個別幼兒扮演特定的角色，在培養(yǎng)幼兒的文明禮貌行為上有不可忽視的作用。如安排調(diào)皮的，平時行為習慣發(fā)展較差的孩子當營業(yè)員，在不斷的服務過程中，在同伴的帶動下，他也會禮貌地和客人打招呼，客人走時，和他們說“再見”。

四、區(qū)域游戲中提高幼兒興趣

語言區(qū)的幼兒在看圖書，但我發(fā)現(xiàn)孩子靜不下心來看書，總是在不停地換書。即使是他們喜歡的書也是草草翻幾下，就去換另一本。整個活動很難安靜下來。當我要求小朋友仔細翻看、不要急著換書時，他們很認真地說：“我已經(jīng)看完了啊。”我無言以對。為什么孩子會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？根據(jù)我們的觀察、分析有幾種原因：

1.由于年齡小孩子不會看書：幼兒拿到一本書，只是隨意地翻一翻，看到自己喜歡的畫面就多看一會，一本書往往看不到三分鐘，就去換另一本。對書上內(nèi)容的提問，他們只能說出個別小動物的名字。

2.知識經(jīng)驗貧乏：小班孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，對畫面上的內(nèi)容不能完全理解，連續(xù)的畫面更不會考慮前因后果，所以就翻一翻，看一看熱鬧就完了。

3.對圖書不感興趣：區(qū)域角里的圖書都是以前投放的，孩子已經(jīng)看了很多遍了，早已沒有了新鮮感，還有部分圖書離孩子的生活經(jīng)驗比較遠，孩子不理解自然就不喜歡看了。

針對這幾種原因，我們采取了以下措施：

1.有意識地教孩子看書的方法：一頁一頁有序地翻看，一個畫面一個畫面地認真觀察人物表情、動作的變化，猜猜角色之間的關(guān)系，想象一下他們在干什么，會說些什么，預測事情發(fā)生的結(jié)果，使孩子知道每一個畫面都有意思。孩子們在仔細看書的過程中，找到了樂趣，逐步投入到故事中去，學會一頁一頁認真地看書了。

2.讓孩子帶著問題看書：老師講故事的前半部分，使孩子對書里的內(nèi)容有初步的認識，給孩子留下一些懸念，然后再請小朋友接著看，根據(jù)書上的畫面，想一想，說一說，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書的愿望。

3.增加幼兒感興趣的圖書。孩子對于熟悉的圖書，特別是喜歡聽的故事書特別感興趣，每個孩子都有自己喜歡的圖書，現(xiàn)在很多孩子家里都有制作精美的繪本，我請每個幼兒拿一本繪本到幼兒園，這些書很快引起了幼兒的興趣，我們還采取交換圖書的方式，豐富了班級圖書角，也因其內(nèi)容的豐富、新穎而更加吸引孩子。

這幾種方法使孩子閱讀的積極性提高了，頻繁換書的現(xiàn)象越來越少了，同時閱讀的質(zhì)量也得到了提高。

五、區(qū)域游戲中提倡孩子也是材料提供者

“讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，促進幼兒主動發(fā)展?！弊層變簠⑴c玩具、材料的投放，老師雖然接受了這種理念，但在實際的做法中卻常?？吹接械睦蠋熃g盡腦汁尋找幼兒感興趣的活動材料，但對孩子主動帶來的材料卻視而不見。在幼兒的興趣和需求中，早已暗含的材料，追尋其中可開發(fā)的教育生長點。

區(qū)域活動中教師不對幼兒進行硬性要求，而是應該樹立正確的觀察和評價，從中發(fā)揮教師的引導者、傾聽者、欣賞者作用。教師要對幼兒在區(qū)域中觀察和評價內(nèi)容全面了解，對于觀察和評價方法進行思考和改進，努力提高幼兒區(qū)域活動效果。孩子是“活”的，讓“活”老師，拿“活”的東西，用“活”的方法去教“活”的人，讓我們的區(qū)域活動也活起來，使之成為幼兒自己的活動。總之，我們在實踐中學會了用幼兒的心去創(chuàng)設區(qū)域，不斷的努力使自己具備敏銳及客觀的觀察力，科學合理的評價幼兒的活動，用幼兒的情去參與活動，讓每個平凡的角落萌發(fā)不平凡的創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]林華.“區(qū)域活動中教師指導策略的實踐和探索”的行動研究[J]新時代，2011年1月

[2]王曉靜.“淺談對幼兒活動區(qū)域的觀察與評價”[J]天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2012年3月

[3]蔡春美.幼兒行為觀察與記錄[M]華東師范大學出版社出版，2013年1月