劉逸菲

摘 要：幼兒數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括一定的分類能力、認知能力、探索能力和解決問題的實際能力等。筆者結合自己的實際教學經(jīng)驗，就區(qū)域活動在促進幼兒數(shù)學核心素養(yǎng)方面的重要意義和實施策略進行具體詳實的論述。

關鍵詞：數(shù)學素養(yǎng); 區(qū)域活動; 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G615 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-089-001

幼兒園區(qū)域活動是幼兒一日活動的重要組成部分。要對區(qū)域活動在數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)中的獨特作用和相關的實施策略進行論述，就必須結合對幼兒區(qū)域活動的長期觀察記錄，對相關概念進行認知梳理。

一、慎思明辨，對區(qū)域活動的內(nèi)涵與對數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)作用的解析

區(qū)域活動又名區(qū)角活動，是指幼兒教師根據(jù)幼兒的階段性發(fā)展特征，有的放矢、循序漸進地投放活動材料，營造環(huán)境氛圍，讓幼兒在區(qū)域中自主地選擇學習內(nèi)容和合作伙伴，積極主動地進行操作、認知和交往的活動。國家對新時期幼兒教育的培養(yǎng)目標要求等因素的綜合考慮，為幼兒園的區(qū)域活動劃定了包括生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、扮演區(qū)、益智區(qū)以及建構區(qū)7大核心區(qū)域。

區(qū)域活動對于幼兒數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的作用是全面而深刻的。區(qū)域游戲中，每個幼兒可以按照自己的認知速度進行學習。同樣的操作內(nèi)容可能具有同樣的教學目標，但形式不同的游戲，有的幼兒玩一兩次就達到了階段目標，有的幼兒則需要一周或一個月才能慢慢理解和掌握。我們充分尊重幼兒并且注意記錄他們的發(fā)展情況，在以后的游戲及活動中讓幼兒進行反復操作、自由操作和不斷探索，充分發(fā)揮幼兒學習數(shù)學的主動性，使幼兒的個體經(jīng)驗和價值得以體現(xiàn)，以幫助幼兒達成最終的目標。

二、立足當下，對數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)在區(qū)域活動中突出問題的分析

在長期的教學實踐與溝通交流中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動在數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在一些不容忽視的問題與不足?？偨Y而言，主要有以下三個方面：

1.漫無目的，只為游戲而去游戲

這是我們的幼兒教師對新形勢下的師幼角色定位、以及教學目標的認知出現(xiàn)偏失的結果。為刻意迎合孩子的初始趣味和動機，創(chuàng)設許多“空心”而“花哨”的活動，或直接將原有游戲中具有數(shù)學難度和數(shù)學培養(yǎng)價值的環(huán)節(jié)拿掉，從而讓學生樂在其中而毫無收獲，這是我們的區(qū)域活動中不容忽視的問題和現(xiàn)象。

2.本末倒置，片面注重教育目的

這是區(qū)域活動中走向的另一個極端，幼兒教師片面重視游戲的數(shù)學教育目的、培養(yǎng)目標，從而給孩子設置了層層的框架和規(guī)范，讓孩子們在游戲過程中束手束腳，四處碰壁，不知所措。從而使區(qū)域活動失去了基本的趣味性和吸引力而流于形式，毫無特點與功效可言。

3.淺嘗輒止，沒有深挖活動價值

我們的幼兒教師對區(qū)域活動沒有深入系統(tǒng)的研究與開發(fā)，就會導致其內(nèi)在價值及功能的流失。使我們的區(qū)域活動“徒有其表”，只作為一日生活中培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)目標的一種常規(guī)化工具，并不能體現(xiàn)其本質(zhì)上的先進性和教學方式上的獨特性。將區(qū)域活動融入幼兒數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和創(chuàng)新性價值也就大打折扣了。

三、知行合一，區(qū)域活動在數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)中的創(chuàng)新性實施策略

區(qū)域活動在幼兒數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)中的創(chuàng)新開展，是當前我們幼兒教師的一項亟需解決，任重而道遠的責任與重擔，是一項需要不斷總結、反思、進行完善與創(chuàng)新的工作。我在實際教學中總結了如下四點創(chuàng)新性開展策略：

1.利用區(qū)域活動材料的投放來培養(yǎng)幼兒的分類能力

我們要根據(jù)幼兒的具體特點來選擇教學材料，根據(jù)其數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進度選擇材料，根據(jù)教學的環(huán)境選擇材料。材料的選擇都是幼兒喜聞樂見的，比如幼兒的分類能力的直接培養(yǎng)比較困難，這時我們就根據(jù)材料的特征來引導幼兒分類。

例如我們將不同形狀的蔬菜投放到了幼兒的區(qū)域活動中，啟發(fā)他們在學會用顏色進行分類的基礎上，按照水果的大小和形狀進行直觀的分類。孩子們很快就學會了“大小”、“長短”、“多少”等基礎的分類概念。這樣，幼兒既學習到了數(shù)學分類的知識，也了解了事物的特點，開闊了視野，增長了學識，達到了良好的培養(yǎng)效果。

2.利用區(qū)域活動的環(huán)境設置來培養(yǎng)幼兒的觀察能力

幼兒對色彩鮮艷、對比度高的事物非常感興趣。那么，我們利用幼兒的這一特點，設置符合幼兒心理特點的環(huán)境輔助教學，求得較好的教學效果。

例如我們會根據(jù)不同的節(jié)日、季節(jié)或主題活動將活動區(qū)域中的主題墻進行變更，并啟發(fā)幼兒去回憶之前主題墻的內(nèi)容，比較前后發(fā)生的變化。包括圖案的變化、形狀的變化、數(shù)量的變化、位置的變化等等。在這一培養(yǎng)的過程中，幼兒對時間和空間的認識有了更深的了解，加深了對數(shù)量、方位等數(shù)學要素的印象，同時也激發(fā)了幼兒的潛在能力，取得了很好的培養(yǎng)效果。

4.利用巧設難題來培養(yǎng)幼兒勤學好問的探索能力

任何知識的獲得都離不開人的勤奮好學，人們只有在親身經(jīng)歷中方能明白事物之間的關系，萬事萬物的發(fā)展規(guī)律。幼兒真正的探索學習是從問題開始的，心中有了疑問才去探索，在探索中了解知識，掌握知識，教師在教學中要培養(yǎng)幼兒主動探索的能力。

例如在區(qū)域建構游戲中，我們鼓勵幼兒打破以往的橫平豎直的建構模式，讓他們試著去從不同的角度建構自己的建構作品。我們會故意向他們提問“三角形的堡壘是不是更不容易倒塌？”“頭重腳輕的房子能不能站得住？”“為什么不能用球型的物體來當作城堡的根基？”等等一系列問題，引導他們自己通過動手實踐來驗證自己的想法和判斷。這對幼兒的數(shù)學能力的挖掘和數(shù)學思想的培養(yǎng)是非常有效的。由此，他們知道了數(shù)學應該怎么去學習，這為他們今后的學習奠定良好的基礎。

最后，希望通過對區(qū)域活動在幼兒數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)方面的長期系統(tǒng)的總結和反思，最終形成一套以開放性、遞進性為特點的從點到面、從分到總、從低級到高級的不設上限的數(shù)學教學新理念，為我們的幼兒提供更豐富多彩的數(shù)學教學方法，更魅力無限的區(qū)域活動。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。區(qū)域活動在數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)中的價值遠不僅此，作為一名新時代的幼兒教師，我將在今后的教學實踐中不斷的總結反思，突破飛躍，為我們的幼兒數(shù)學教學不遺余力地貢獻自己的力量。同時也希望我們的創(chuàng)新性實施策略的研究能夠為幼兒數(shù)學教學提供一定的參考與借鑒意義。

參考文獻：

張慧和，張俊著.幼兒園數(shù)學教育[M]人民教育出版社，2004