江艷

摘 要：在全民閱讀的浪潮下，學(xué)校積極推進(jìn)“真閱讀工程”，課外閱讀貫穿于整個(gè)小學(xué)教育。低年級(jí)是閱讀起步階段，興趣的培養(yǎng)、閱讀方式的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的配合等就顯得尤為重要，

關(guān)鍵詞：低年級(jí)課外閱讀; 興趣; 激勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-063-001

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”[1]隨著閱讀工程的推進(jìn)，全民閱讀早就不是空洞的詞匯。但是多年從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨，孩子不喜歡讀書(shū)怎么辦，對(duì)布置的讀書(shū)任務(wù)拖拖拉拉，家長(zhǎng)必須緊盯著。為此，在最近幾年我通過(guò)探索實(shí)踐，總結(jié)了一些低年級(jí)課外閱讀中切實(shí)可行的方法策略。

一、故事、繪本中引課外閱讀之興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！盵3]興趣的重要對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)尤為突出，其實(shí)這一階段的他們做任何事都是以個(gè)人喜愛(ài)為前提的。于是在每年的一年級(jí)開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間，我總是會(huì)先圍繞孩子的生活，把繪本PPT帶到孩子們的面前，大屏播放一張張圖片，引領(lǐng)他們欣賞、感知畫(huà)面的美，豐富的色彩和有意義的圖畫(huà)就會(huì)從表面吸引住孩子的目光，引起他們探究的欲望。

如果說(shuō)繪本以色彩引起學(xué)生關(guān)注，那故事就是情節(jié)占領(lǐng)學(xué)生的思維，在聽(tīng)故事中，孩子們絕對(duì)是聚精會(huì)神的。我經(jīng)常在課中做的一件事就是把故事作為獎(jiǎng)勵(lì)講給孩子們聽(tīng)，只要孩子們表現(xiàn)積極，聽(tīng)講認(rèn)真了，課要結(jié)束時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，但是幾分鐘的故事時(shí)間很多時(shí)候不能講完，怎么辦呢？很簡(jiǎn)單，這是激發(fā)課外閱讀的契機(jī)，在精彩處戛然而止，想知道后事如何，自己找書(shū)看。這樣的做法，即使對(duì)課外書(shū)不感興趣的孩子也會(huì)情不自禁地被吸引。

二、歌謠、童謠中打拼音識(shí)字之基礎(chǔ)

雖然孩子閱讀的興趣能被激發(fā)出來(lái)，但是低年級(jí)的閱讀卻是需要耐心和堅(jiān)持的，尤其是一年級(jí)，孩子們識(shí)字量少，即使是帶拼音的，對(duì)于拼音掌握不牢固的孩子，一開(kāi)始起步閱讀時(shí)，一句話也要拼上一兩分鐘，而且拼完這一句又忘了上一句，又如何能讓他們有耐心地堅(jiān)持看完故事。這種情況下，歌謠童謠簡(jiǎn)短、有趣的風(fēng)格就非常適合一年級(jí)孩子通過(guò)讀拼音增加識(shí)字量。尤其是《中華童謠》《日有所誦》等讀物里面的小兒歌、順口溜讀來(lái)朗朗上口，句子每行普遍五到七八個(gè)字，少的四五行，多的七八行，因?yàn)橛辛司氉x的基礎(chǔ)，即使后期的十幾行，孩子們讀起來(lái)也不再吃力了。

三、激勵(lì)與活動(dòng)中保持閱讀熱情

有了閱讀課外書(shū)的興趣，又通過(guò)歌謠童謠等有了讀拼音識(shí)字的基礎(chǔ)，那如何保持孩子們這份閱讀的熱情呢？

其一就是激勵(lì)政策。根據(jù)班級(jí)情況，教師每天檢查家長(zhǎng)簽字的閱讀卡，并且抽查孩子的真實(shí)讀書(shū)情況。依照孩子的讀書(shū)情況客觀地給予評(píng)價(jià)，每月一匯總，對(duì)讀書(shū)表現(xiàn)好的學(xué)生，給予不同形式的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。不僅要發(fā)獎(jiǎng)品，還要合影留念，發(fā)到班級(jí)群中。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，這樣不僅是對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，對(duì)于還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。

其二就是開(kāi)展各種豐富的閱讀活動(dòng)。比如在班級(jí)舉行講故事比賽，要求學(xué)生把課外閱讀中看到的童話、寓言等故事講給其他同學(xué)聽(tīng)。也可以開(kāi)展朗誦會(huì)，就是朗讀和背誦。還可以畫(huà)故事、畫(huà)繪本和寫(xiě)話，根據(jù)繪畫(huà)與寫(xiě)話具有共性的特點(diǎn)，通過(guò)繪本寫(xiě)話，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，實(shí)現(xiàn)由畫(huà)到文、由文到畫(huà)的轉(zhuǎn)化，科學(xué)有步驟地進(jìn)行低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)話的能力。

四、引導(dǎo)并關(guān)注親子閱讀之內(nèi)容形式

我欣賞這樣一段話：人生，緣始于“遇見(jiàn)”，情長(zhǎng)于“陪伴”。陪伴是溫暖人心的力量，陪伴是最長(zhǎng)情的告白，陪伴，是我能給你的最好的禮物。低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴，課外閱讀更是和家長(zhǎng)的陪伴密不可分，這就顯得親子閱讀尤為重要。開(kāi)學(xué)之初的家長(zhǎng)會(huì)我對(duì)于課外閱讀講得最多的就是讓家長(zhǎng)們知道閱讀的重要性，哪些內(nèi)容適合低年級(jí)孩子閱讀。明確告訴家長(zhǎng)，低年級(jí)孩子親子閱讀必不可少，請(qǐng)每天抽出時(shí)間陪陪孩子。親子閱讀的形式可以是大人讀，孩子聽(tīng);可以是孩子讀，大人聽(tīng);也可以一起讀;還可以分角色讀，更可以畫(huà)畫(huà)讀，因?yàn)榈湍昙?jí)推薦孩子們讀的書(shū)以繪本居多，所以想想畫(huà)畫(huà)必不可少。讀完交流內(nèi)容、講講故事也是親子閱讀的一部分，這樣陪伴孩子閱讀，引導(dǎo)孩子通過(guò)讀激發(fā)興趣，明白道理，大人也能從中受益。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)，低年級(jí)兒童有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果我們能抓住開(kāi)讀的最佳時(shí)段，從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣，相信一定能起到事半功倍的作用。

五、檢查、展覽中實(shí)現(xiàn)交流與分享

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”[5]，孩子讀的同時(shí)記下自己的閱讀感受，方便為家長(zhǎng)們開(kāi)展定期的班級(jí)讀書(shū)筆記展覽，這樣既檢查孩子們的讀書(shū)情況，也讓家長(zhǎng)清楚此段時(shí)間自家孩子的閱讀實(shí)情?；顒?dòng)可以分為三部分，其一讀書(shū)筆記展覽，把班上好的讀書(shū)筆記展出，讓家長(zhǎng)們看到別的孩子和自家孩子的不同在哪，從中得到很多收獲，對(duì)自己以后陪伴孩子讀書(shū)有很大的指導(dǎo)與幫助。其二經(jīng)驗(yàn)交流，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)談?dòng)H子讀書(shū)的心得體會(huì)，在實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓其他家長(zhǎng)受益匪淺。其三讓家長(zhǎng)們自由交流，把自己在閱讀中遇到的困惑講出來(lái)，大家一起想辦法解決。每次活動(dòng)都要留下視頻資料，傳送到班級(jí)群文件中與大家共享。這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)家長(zhǎng)陪伴孩子讀書(shū)的熱情，還可以通過(guò)家長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M]北京：北京教育科學(xué)出版社，2000：21

[2]倪慶中.天下孔子[M]北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2011：10

[3]李長(zhǎng)娟.有效教學(xué)與師德修養(yǎng)[M]吉林：世界圖書(shū)出版社，2009：12