楊靜娟

摘 要：初中課堂開展信息技術教學旨在讓學生對此有更好的了解學習，但目前課堂現(xiàn)狀卻不盡人意，本文著重討論以游戲化的方式引起學生興趣，激發(fā)學生在信息技術方面的潛能，通過運用教學游戲化的理念，使學生更好的掌握信息技術知識，進而提高學生的學習質(zhì)量

關鍵詞：游戲化教學; 信息技術; 日常教學

中圖分類號：G633.58 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-024-001

隨著我國教育改革的不斷深入和推行，學生逐漸被要求全面發(fā)展，其中，信息技術的應用就直接影響了學生自身技能素質(zhì)。為了更快提升學生學習興趣，提高教學水平和效率，有必要進行一次教學游戲化嘗試。

1.開展游戲化教學原因及意義

目前我國教學仍遵循傳統(tǒng)教學模式，很多科目課程不能得到良好開展，學生心生厭倦，課堂氣氛壓抑沉悶，極其不活躍。不論是從學生角度，還是教師角度來說，這一現(xiàn)象急需改善，因而有人提出將教學模式游戲化，意在改變這一情況。游戲化教學能使學生放棄排斥心理，在輕松的氛圍中緩解自身壓力，激發(fā)求知欲，慢慢養(yǎng)成探索和自主學習的習慣。同時還可以開發(fā)學生各方面潛力，提升學生創(chuàng)造性思維和獨立思考能力，逐步培養(yǎng)學生團隊合作能力，也促進了學生人際關系的發(fā)展。使得課程教學張弛有度，養(yǎng)成師生間的默契，共同達到預期的課程教學目標，從而提高學習效率[1]。這種游戲化的方式，不但能加強教師對學生的了解，也能使學生在有興致的基礎上學習，一旦做好，也能滿足學生的成就感。在樂趣中學習并發(fā)現(xiàn)問題，完善相關措施，師生共同學習，共同進步，對教育效果的提升起著很大作用。

2.在初中信息技術教學中對游戲化教學的應用

2.1提升學生學習信息技術興趣

信息技術是一項操作與應用并重的技術，是一門以理論知識為基礎、同時更注重實際操作的學科，因而對于學生而言，就更具有挑戰(zhàn)性，也在一定程度上加重了學習的困難性。初中時期是一個特殊時期，不論是學生心理，還是接受能力上都異常敏感，需要格外的關注，這時期極容易出現(xiàn)教師進度和學生所接受內(nèi)容嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。如若迅速加以調(diào)整，對學生以后的學習發(fā)展有著極為重要的幫助。因此在初中信息技術教學工作開展時，教師應掌握這一學科的特殊性，及時制定出一套普遍適用于學生的教學方法。結(jié)合學生興趣，與學生緊密配合，在課本基礎上運用課程大綱，找出最合理的教學方式。在設計游戲內(nèi)容時，深入對學生的了解，適當詢問并征求學生意見和建議。將游戲運用到信息技術教學時重點培養(yǎng)學生自己的動手能力，重視操作運用。

也可制定學習小組，形成適當競爭機制，學生可自行分配任務，共同完成，使學生發(fā)揮各自優(yōu)勢，各司其職，積極參與到學習中，讓學生在此過程中感受到歡樂和刺激，有意思的獲得知識。例如在上課學習動畫制作時，教師先用形變動畫制作出一段圖像，再配上一段美妙無比的音樂，使學生有代入感，將其取名。課前時帶領大家一同觀看，在收到學生評價后提問引出學生興趣，號召學生一同做出像這樣有意思的動畫，或做出一款小游戲，如萬花筒等。并將所有學習過程中需要注意的關鍵點串成一條主線，在每處設置標記出來，提醒學生注意。同時教師應深度挖掘教學內(nèi)容，不論是鼠標鍵盤，還是各個軟件操作的練習，都要涉及到。

2.2娛樂與科學相結(jié)合

教師在將游戲投入到信息技術教學的過程中應注意一點，既要有效提升學生學習此學科的興趣，同時也要避免學生過度沉迷于游戲。即使在課堂中教師運用風趣的語言，趣味的教學方式和新鮮的課程內(nèi)容，大部分學生被吸引其中，但是仍然有少部分同學不自覺的走神，無法集中注意力。因而在此時就需要教師注意把握好進度，及時關注每位學生的狀態(tài)，適當提出問題，觀察每個人的表現(xiàn)，盡可能照顧到每個同學的感受。改革傳統(tǒng)教學模式，改變枯燥乏味的課堂氣氛，使學生活泛起來，并根據(jù)學生不同的狀態(tài)適時調(diào)整對策，如在學生精力下降，注意力發(fā)散時，可鼓勵學生運用本課所學安裝或制作某款游戲，制作成功后可在固定時間內(nèi)試玩，并選出最佳人員。無法正確操作的同學則不能試玩游戲，利用學生的競爭心理，一定程度上鍛煉了學生的操作能力，加深了對正確操作的印象。而在學生沉迷其中不能自己控制時，教師應設置出進一步的操作問題，及時收回游戲，具體如何將這種類似游戲而又非游戲的情況掌握好，其中的度需要教師自己拿捏，適當則受益，偏頗則受害，按照情況而定[2]。

又如可在講解《整體美化》這一課時，利用課本內(nèi)容，通過娛樂游戲化形式，安排學生使用圖片美化和圖片排版等知識，來自制一份海報，并向大家展示成果，講解自己操作步驟和不足之處，選出前幾名，作為鼓勵，將其海報打印出來掛在班級里作為展示。這種寓教于樂的方式可以極大的改變學生對于學習信息技術的逆反心理，并勾起他們學習的欲望，對于取得良好教學和學習成果有特殊的作用。

2.3提升教學效果

學生要想更好的學習，除了自身努力之外，還要教師積極的引導和表率作用。一個好的教師對于學生是起正面作用的，反之亦然。教師要努力提升自身文化修養(yǎng)，作為課程教學的引導人，教師的一舉一動對學生學習的發(fā)展起著很大作用。初中生在學習知識時，由于所處階段，對于一些問題的理解尚有局限性，因此在信息技術學習的過程中，教師應將課本上晦澀難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為簡單明了的方式，再將此演示給學生。并引導學生一同討論，不論是在理論基礎，又或是實際操作中，都應認真聽取學生反映，及時接受反饋，按時提問，避免造成問題堆積，不便解決，進一步提升教學質(zhì)量。作為教師，定期參加外出學習培訓等，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，及時完善，與時俱進，緊跟教學方法，提升教學效果。

教師積極提高自身教學文化素質(zhì)和個人修養(yǎng)，及時接受學生反饋，將信息技術游戲化，不斷調(diào)整，使其有效實行?？杉ぐl(fā)學生學習興趣，開發(fā)必要技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性發(fā)散性思維，增強實踐能力，有效解決了初中生在學習信息技術時的困難。

參考文獻：

[1]馬寶龍.初中信息技術教學中游戲化教學的應用分析[J]寧夏固原市第七中學，2017，14（10）：146

[2]朱士剛.游戲化教學在初中信息技術課堂中的應用探究[J]江蘇省淮安市劉老莊鄉(xiāng)初級中學，2017，14（10）：148