馬國(guó)蘭

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和提高學(xué)生實(shí)際操作能力上意義重大，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要?；诖?，更多的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法層出不窮，在新課程逐漸深入的大環(huán)境下，情景教學(xué)方法越來(lái)越受到教師和學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的介紹入手，重點(diǎn)敘述農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中情景教學(xué)方法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用分析

一、情景教學(xué)方法介紹

作為一種教學(xué)方法，情景教學(xué)具有以學(xué)生為主體、切合聯(lián)系生活實(shí)際、生動(dòng)形象體現(xiàn)教材知識(shí)等多種優(yōu)勢(shì)，在情景教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用、類(lèi)比生活實(shí)際事例以及為學(xué)生提供更多動(dòng)腦、動(dòng)手機(jī)會(huì)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在新課程的影響下，教育教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，這也給農(nóng)村小學(xué)教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用廣泛的學(xué)科，而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段[1]，小學(xué)數(shù)學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的重要時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和對(duì)教育越來(lái)越重視的情況下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)方法的應(yīng)用就勢(shì)在必行，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、理解能力有限、注意力不夠集中等特點(diǎn)，采用情景教學(xué)方法，更有利于學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)記憶、結(jié)合生活實(shí)際、拓展知識(shí)層面，從而激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，以達(dá)到新課程教育的具體要求。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，集中注意力和提高學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷進(jìn)步，各類(lèi)電子產(chǎn)品和應(yīng)用技術(shù)層出不窮，其中多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)中使用也越來(lái)越普遍，這主要是因?yàn)槠浣Y(jié)合了文字、影像、音樂(lè)等多種因素，任何內(nèi)容均能體現(xiàn)的更為形象、生動(dòng)，這與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不謀而合。試想在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的知識(shí)中，老師運(yùn)用多媒體中的音樂(lè)、圖片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而通過(guò)視頻對(duì)平行四邊形和長(zhǎng)方形的不斷變換展示，也能更直觀的讓學(xué)生聯(lián)想到兩者之間面積的關(guān)系;到最后教師再加以引導(dǎo)和提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自主總結(jié)結(jié)論，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和思考能力[2]。通過(guò)多媒體技術(shù)的三步應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有興趣，同時(shí)也提高了其觀察能力、理解能力、總結(jié)能力等多方面技能，對(duì)于知識(shí)的記憶也更為深刻。在這里還需要提到一點(diǎn)的就是，必須巧妙、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不可本末倒置，過(guò)多使用多媒體技術(shù)分散學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終偏離教學(xué)本質(zhì)。

（二）巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力

生活中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，所以在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，更能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，同時(shí)增強(qiáng)和提高其知識(shí)的理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力。小學(xué)生年齡較小，還是處于注意力不夠集中、理解能力有限、好奇心強(qiáng)、多動(dòng)的階段，而數(shù)學(xué)知識(shí)相較其他學(xué)科，更顯晦澀難懂，理論知識(shí)也更為枯燥，這就需要將教學(xué)情境與生活實(shí)際密切的聯(lián)系起來(lái)，首先需要革新教學(xué)的應(yīng)試思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是實(shí)際應(yīng)用;其次，在教學(xué)過(guò)程中巧妙的聯(lián)系生活實(shí)際，例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等多種圖形知識(shí)時(shí)，教師先向?qū)W生講解各種圖形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生踴躍回答生活中常見(jiàn)的各類(lèi)圖形，在各種各樣例子的列舉中，學(xué)生則更深入的理解各種圖形的特點(diǎn)、特性，這無(wú)疑是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力重要途徑[3]。

（三）切合使用導(dǎo)入游戲，開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，教師主講、學(xué)生主聽(tīng)，課堂氣氛壓抑、乏味，學(xué)生無(wú)法提起興趣、集中注意力，教師與學(xué)生之間的基本不存在互動(dòng)，教師講的辛苦，但學(xué)生收獲卻頗少，這與新課程下的教學(xué)目的背道而馳。若在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切合使用導(dǎo)入游戲，則效果會(huì)大不相同。例如在學(xué)習(xí)線段知識(shí)時(shí)，教師不妨將學(xué)生集合到室外，找三位同學(xué)站于三個(gè)方位，相互存有一段距離，老師與學(xué)生立于其中一點(diǎn)正對(duì)面，在找三位身高差不多的同學(xué)從這一點(diǎn)出發(fā)，跑向?qū)γ嫱瑢W(xué)所在位置，中間一人以直線跑向，另外兩位須繞過(guò)兩側(cè)站立同學(xué)到達(dá)，最終直線跑向?qū)γ娴耐瑢W(xué)最先到達(dá)，從而得出兩點(diǎn)之間線段最短的結(jié)論。小學(xué)生愛(ài)玩是天性，所以創(chuàng)設(shè)合適的游戲?qū)W習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，這也與將學(xué)生作為教學(xué)主體的理念相一致。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，而針對(duì)數(shù)學(xué)課程及小學(xué)生自身特點(diǎn)，需要在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效采取情景教學(xué)方法。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)、巧妙聯(lián)系生活實(shí)際、切合使用導(dǎo)入游戲、構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)環(huán)境等都是情景教學(xué)的重要方式，只有有效使用各類(lèi)情景教學(xué)方法，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升其理解能力、邏輯能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2016（8）：102-102.

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[3]李大朋.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2017（35）：62-62.

[4]薛立萍.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].祖國(guó)， 2016（22）：199-199.