陽(yáng)藝

摘 要：賽課，似乎是很多老師教學(xué)成長(zhǎng)道路上必經(jīng)的關(guān)卡。那種冥思苦想不得新意的焦慮，那種食而無(wú)味夜不能寐眼里腦子里心里全是怎樣出深義怎樣出高度的折磨，那種一改二改三改議課評(píng)課仍被批得體無(wú)完膚的絕望，那種找一張圖片做一個(gè)動(dòng)畫效果磨到懷疑人生的執(zhí)著，那種柳暗花明撥云見日最終塵埃落定的欣喜，不參與其中，難以想象。

關(guān)鍵詞：賽課;想法;設(shè)計(jì);情境

學(xué)校每年都舉行校級(jí)全員性賽課。自己磨過課，也看別人磨過課，也在與同事磨課的過程中研討、思考、學(xué)習(xí)過。感覺去年看的比賽課比前年的好，但今年的又比去年好。從語(yǔ)音教學(xué)到游戲教學(xué)到問題導(dǎo)向到閱讀到寫作，老師們的課一年比一年精彩，水平一年比一年高，有些前年看著相當(dāng)好的課現(xiàn)在看來(lái)竟然覺得有點(diǎn)平平。但是，也有些經(jīng)典課例，歷久彌新，也不過時(shí)，當(dāng)然，好課專家們已經(jīng)點(diǎn)評(píng)的很多很多了，文化的滲透，思維的訓(xùn)練，價(jià)值觀的導(dǎo)向等等核心素養(yǎng)當(dāng)然是必須具備的。依照自己的看法，精彩的課還有這樣一些特點(diǎn)：

一、首先，自己有想法。

從一堂課的設(shè)計(jì)中，我們一定能夠看出設(shè)計(jì)者對(duì)這堂課的思考，設(shè)計(jì)者想讓學(xué)生在這堂課上獲得一些什么，想要傳遞什么樣的理念，這個(gè)才是一堂課最內(nèi)核的東西，如畫圓，別的東西都是圓周，而它是圓心。另外，每個(gè)老師上課的風(fēng)格都不一樣，有的含蓄溫婉，有的幽默風(fēng)趣，有的熱情大方，有的嚴(yán)肅樸實(shí)。其實(shí)我覺得，并沒有優(yōu)劣之分，熱熱鬧鬧的課堂固然吸引眼球，但是有時(shí)候安靜含蓄的課堂也許更有力量，更耐人尋味。模仿也許是課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，但是之后一定要找到最適合自己的上課方式，一定要是自己的課堂。比如，常偉老師的課堂就是極富感染力和表現(xiàn)力的，課件也非常精美，很是精彩，而宋娟老師的課是一貫沒有太多花哨的東西，也許課件就是那么一兩張，板書也不奪人眼球，但是就是充滿力量，讓人心生佩服。

二、再者，設(shè)計(jì)有深度。

從近兩年的“創(chuàng)新杯”看，大家都很少選擇新授課來(lái)參賽了。很多老師設(shè)計(jì)的是拓展課，除了生詞、新句之外的內(nèi)容。比如常偉老師，一個(gè)Interesting Hobbies.就是拓展，介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化剪紙及另外一些有趣的興趣。后來(lái)請(qǐng)教研員聽課評(píng)課之后，提出建議，在學(xué)生了解有趣的興趣之外還要向?qū)W生滲透如何保持和發(fā)展有益的興趣。整堂課的高度感覺瞬間就提升了。還有另外一個(gè)課題：Im sorry.最先的教學(xué)目標(biāo)就是孩子們能夠用所學(xué)句型表達(dá)情緒，但是同樣是教研員聽課評(píng)課后，給出建議，這堂課的立足點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生如何將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，層次立即升華。

三、文本有情境

無(wú)論是哪一類的選題，無(wú)論是新授、復(fù)習(xí)還是拓展，課堂設(shè)計(jì)都要基于教材，立足文本。要從文本中挖掘信息，尋找其邏輯關(guān)系，利用好文本，不要舍本求末。記得夏春娥老師曾經(jīng)在評(píng)課的時(shí)候表示過疑惑：為什么要費(fèi)盡心力去創(chuàng)設(shè)情境，教材不是提供了很好的情境嗎？也看過夏老師設(shè)計(jì)的Im sorry.一課，完全立足A部分文本，尋找信息之間的關(guān)系，歸納整理，用幾個(gè)W詞將整段文本梳理得清楚、透徹，呈現(xiàn)的效果非常好。

四、課堂有生成

常偉老師在一次試課后，教研員歐陽(yáng)老師評(píng)價(jià)說，你整堂課最大的亮點(diǎn)就是你問學(xué)生想要干什么，學(xué)生回答想看電視、玩手機(jī)、打游戲之后，你評(píng)價(jià)的那句Can we do something meaningful？而這一句是不在教案的設(shè)計(jì)當(dāng)中的。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，上十遍會(huì)有十遍不同的效果。設(shè)計(jì)是死的，但是教學(xué)對(duì)象是活生生的，充滿變化的。你永遠(yuǎn)也猜不到學(xué)生那富有想象力的小腦袋瓜子里會(huì)有什么樣的想法，他們的嘴里會(huì)蹦出一句什么樣的話，也許讓你拍手稱絕，也許讓你大跌眼鏡。但是這樣的課堂才是真實(shí)的、活潑的、靈動(dòng)的。優(yōu)秀的老師會(huì)抓住每一次這樣的契機(jī)，讓每一次意想不到的生成成為加分的亮點(diǎn)。

當(dāng)然，我們看到的每一堂精彩的課都是經(jīng)過好多個(gè)不眠之夜打磨出的，每一位在臺(tái)前上課的老師背后也許都有一個(gè)出謀劃策團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)人走也許可以走得更快，但是一群人走，可以走得更遠(yuǎn)。靈感的火花往往就在一次次研討中迸射出來(lái)。

磨課是痛并快樂著的。在這個(gè)過程中，一定是會(huì)有收獲的。一路披荊斬棘，橫刀立馬，過關(guān)斬將，以為已登峰頂獨(dú)孤求敗，驀然抬頭，驚覺一山高處，一山更高。于是老老實(shí)實(shí)，匍匐山腳，虔誠(chéng)向前。愿你我都能在這一次次“折磨”中，化繭成蝶。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菊香，在磨課中收獲 在賽課中成長(zhǎng)[J]，課程教育研究，2018

[2]李俊峰. 賽課過程中的教學(xué)反思[J].? 才智. 2017（15）