張旭東

摘 要：鄉(xiāng)土資源對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)效果有一定的促進(jìn)作用。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏都非?？欤W(xué)生都沒有見識(shí)過鄉(xiāng)村生活的那種慢節(jié)奏、恬靜安逸的美好生活景象。在小學(xué)課堂上，教師可以利用鄉(xiāng)土資源讓學(xué)生感受不一樣的生活元素，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解?，F(xiàn)在的教育改革都對(duì)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)提出創(chuàng)新要求。鄉(xiāng)土資源在課堂上的應(yīng)用就是一個(gè)最好的創(chuàng)新點(diǎn)，教師可以讓鄉(xiāng)土資源在課堂上發(fā)揮不一樣的作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;小學(xué)教學(xué);課堂效果;促進(jìn)作用

鄉(xiāng)土資源和小學(xué)課堂相結(jié)合是對(duì)小學(xué)生知識(shí)面的一種擴(kuò)展，同時(shí)對(duì)教師來說也是一個(gè)新的嘗試機(jī)會(huì)。在很多教學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容都涉及鄉(xiāng)土資源，對(duì)沒有接觸過鄉(xiāng)村環(huán)境的學(xué)生來說是很難理解的。因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，閱歷還不是很豐富，對(duì)鄉(xiāng)土環(huán)境沒有辦法理解。這時(shí)需要教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改良，加入適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土資源讓學(xué)生了解一個(gè)新的世界，同時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容能有更高的理解能力。

一、課堂教學(xué)中加入鄉(xiāng)土資源

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)一切進(jìn)行創(chuàng)新。在教育方法上，學(xué)生的接受能力在這個(gè)年齡還不是很強(qiáng)，所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生更容易理解所講的內(nèi)容，在這一方面可以利用鄉(xiāng)土資源，把鄉(xiāng)土資源加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生打開新世界的大門。例如，在講解社火歌這一課中，因?yàn)檎n文背景是發(fā)生在鄉(xiāng)村民間的歌謠，學(xué)生基本都沒有見識(shí)過這樣的場景。所以，教師可以利用新媒體教學(xué)技術(shù)讓大屏幕播放一些鄉(xiāng)村中過年過節(jié)的時(shí)候民間的熱鬧場景。尤其是少數(shù)民族或者偏遠(yuǎn)地區(qū)都有自己的民族地區(qū)特色。學(xué)生在觀看的過程中肯定會(huì)覺得很新奇，這樣就大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在一定程度上對(duì)課文背景也進(jìn)行了普及。這是一個(gè)值得增加的教學(xué)環(huán)節(jié)。講課過程中，學(xué)生對(duì)很多課文內(nèi)容會(huì)提出疑問。例如，在學(xué)習(xí)祭社和掃霉這一節(jié)中，學(xué)生對(duì)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗可能會(huì)有疑問，而且春節(jié)習(xí)俗的名字起的都比較簡潔，代代相傳下來后名字就有一種古樸韻味。但是學(xué)生可能不太理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以引用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行講解?？梢栽谥v課過程中讓學(xué)生觀看幾組過年時(shí)鄉(xiāng)間人們忙碌的畫面[1]。同時(shí)對(duì)于祭社和掃墓的圖片可以多找?guī)讖垼@樣便于學(xué)生理解。教師在學(xué)生全神貫注的時(shí)候可以配合圖片進(jìn)行講解，這樣講解的效果會(huì)非常顯著，學(xué)生很容易記住。

二、鄉(xiāng)土資源對(duì)課堂效果的凸顯

教師在講解很多課程的時(shí)候覺得無從下手，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)民俗類話題的了解非常少，而且古老的習(xí)俗相對(duì)都比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能產(chǎn)生厭煩心理，課堂效果可能不盡如人意，教師和學(xué)生之間沒有互動(dòng)。這個(gè)時(shí)候就可以借助鄉(xiāng)土資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。例如，在學(xué)習(xí)萬象洞這一節(jié)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生了解一下萬象洞所在地點(diǎn)的背景文化。學(xué)生對(duì)新的知識(shí)都是有好奇心的，小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)最強(qiáng)的就是好奇心和模仿能力，教師可以進(jìn)行課前引導(dǎo)，讓學(xué)生先說一說聽到萬象洞后，腦海中想象出來的是什么樣的畫面，這樣做的目的是讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮[2]。然后插入鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生了解漢王鎮(zhèn)楊龐村的具體位置和相關(guān)地理概況，這樣學(xué)生才能對(duì)課文有一個(gè)深入的了解。而且在進(jìn)行講解的過程中，未來避免形式枯燥，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組知識(shí)競賽，對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答。這是對(duì)課堂形式的豐富，課堂效果會(huì)被鄉(xiāng)土資源帶動(dòng)的更加活躍。

三、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略鄉(xiāng)土魅力，灌輸環(huán)保思想

在講解課堂內(nèi)容的過程中插入了很多鄉(xiāng)土資源作為課堂輔助內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該比較感興趣，教師應(yīng)該利用好這一點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略鄉(xiāng)土魅力。祖國的大好河山需要被了解，美好的環(huán)境并不是只有高樓林立的城市風(fēng)光，鄉(xiāng)間小路也有別樣的韻味。小學(xué)生的審美需要全面的培養(yǎng)，鄉(xiāng)土資源可以讓學(xué)生了解到更多優(yōu)美的景色[3]。同時(shí)，教師還可以灌輸一些環(huán)保思想，讓學(xué)生有意識(shí)的留住我們祖國的綠水青山。這是課堂之外的延伸內(nèi)容，鄉(xiāng)土資源在教學(xué)環(huán)節(jié)的加入可以讓學(xué)生有很多收獲。

四、結(jié)束語

鄉(xiāng)土資源和小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合是一個(gè)大膽的創(chuàng)新嘗試，對(duì)學(xué)生和教師來說都是一個(gè)全新的體驗(yàn)。在小學(xué)課堂內(nèi)容講解的過程中，鄉(xiāng)土資源起到了過渡的作用，讓學(xué)生的思想從原有的高度向更高的維度過度。這是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要方法[4]。小學(xué)課堂的教學(xué)效果是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要元素，鄉(xiāng)土資源的加入促進(jìn)了課堂效果的發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土風(fēng)情更加了解。領(lǐng)略了鄉(xiāng)土資源的魅力可以讓學(xué)生有更開闊的眼界和更廣泛的知識(shí)涉獵。對(duì)教師來說，鄉(xiāng)土資源的加入可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更深入的了解，有效的提高了課堂效率，同時(shí)也創(chuàng)新了教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教育領(lǐng)域?qū)儆谝粋€(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生的積極性也被更好的帶動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李強(qiáng).齊文化鄉(xiāng)土資源引入小學(xué)美術(shù)課堂的嘗試[J].山東教育：小學(xué)刊，2017：55.

[3]曾發(fā)竹.關(guān)于鄉(xiāng)土資源融入可郎小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)的研究[D].

[4]蘇亞南.鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢及作用分析[J]. 作文成功之路（中）， 2017（6）：28-28.