張建華

【摘 要】初中物理學是一門研究性強，理科思維濃厚的學科，物理實驗是初中物理的重要一部分，也是學生啟發(fā)思維形成的關鍵，通過實驗，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學習效率，物理作為一門以實驗為基礎的自然學科，對學生的綜合素質(zhì)形成和綜合能力的培養(yǎng)有著重要影響，更好的啟發(fā)思維策略有利于學生更好的學習初中物理實驗，因此，本文將對初中物理實驗現(xiàn)狀進行探究，得出如何讓啟發(fā)思維策略更好地在初中物理實驗中發(fā)揮效率的相關對策。

【關鍵詞】啟發(fā)思維;初中物理;實驗;效率

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0103-01

隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育也不斷發(fā)展，眾所周知，物理學是一門理科性思維強烈，以實驗為基礎的自然學科，而物理實驗是建立在物理概念，公式之上的實踐活動，實驗對學生學好物理，理解物理學概念和規(guī)律至關重要。做好物理實驗，能夠提升學生的實驗技能和實驗素養(yǎng)，通過物理實驗，學生能夠更加直觀的理解理論知識，一些復雜難懂的物理學知識，通過物理實驗能夠更加簡明，清晰易懂，同時，物理實驗的成功與否也直接關系著課堂教學能否順利推進，學生對課程的接受程度，課堂教學效果等等，因此，應注重物理實驗的效率，啟發(fā)思維策略能夠更好的發(fā)揮物理實驗的效率，在日常講授中應注重啟發(fā)思維的形成。

一、初中物理實驗的現(xiàn)狀分析

我國教育水平呈現(xiàn)發(fā)展不均衡，各地區(qū)師資水平也不均衡的狀態(tài)，對初中物理來講更不例外，提到物理學，顧名思義，一定要做實驗，所謂：“實踐是檢驗真理性的唯一標準”，但現(xiàn)在的大多數(shù)學校的現(xiàn)實狀況是，資金短缺導致實驗器材設備不足，無法滿足物理實驗的需要，很多高校在物理實驗中，器材都比較陳舊，老化，甚至很多學校完全沒有實驗器材，單單靠著教師的口述，完成教學，實驗對準確性的要求本身比較高，然而由于眾多原因?qū)е聦W生不能親自動手實驗，由于設備問題，實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差，都會影響教學進度，學生無法直觀的看到結(jié)果，導致學習積極性下降[1]。

其次，當今很多教師不重視物理實驗，認為物理實驗可有可無，很多教師受“應試教育”的影響，認為學生的學習成績才是第一位的，只要講物理課本中的概念性東西講明白，學生足以應對考試，導致物理課程的講授表面化、形式化。同時啟發(fā)思維也就無法得到培養(yǎng)。

最后，物理實驗內(nèi)容長期得不到更新，物理本身是一門理科性思維極強的科目，很多學生學不懂就會厭倦物理學科，長此以往，班級的兩極分化現(xiàn)象就會越發(fā)嚴重。物理的課本內(nèi)容無法在實驗中得到驗證，學生每天重復相同的實驗，難免會對復雜難懂的物理知識產(chǎn)生厭倦心理。

二、啟發(fā)思維概述

所謂啟發(fā)思維，簡單講就是通過各種途徑對學生加以引導，啟發(fā)學生思考，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)找到問題的解決方案。啟發(fā)性思維分為很多種思維方法，其中一種就是我們常說的算法，出現(xiàn)一個問題，一定會有多種解決的辦法，算法就是指，通過嘗試不同的可能性方法，尋找一個能夠最終解決問題的方法。還有一種是不需要窮極所有可能性，通過我們對生活的感悟，直覺和經(jīng)驗等，選擇少一些的解決方案。這就是啟發(fā)式的思維策略，啟發(fā)式思維的特點就是不易出錯，但相對來講也是比較慢的方式[2]。

三、如何讓啟發(fā)思維策略更好地在初中物理實驗中發(fā)揮效率

1.提升學生學習物理的興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師，大家都認為物理學枯燥乏味，但是物理實驗的一個特點就是有趣，學生通過親手進行實驗，得到正確的結(jié)果，能夠體驗成功后的喜悅。因此，應注重學生對物理的興趣培養(yǎng)，多開展物理實驗，讓學生自己探索，尋找想要的答案，這樣下來，物理教學將會事半功倍。比如：在進行物體壓強一課的講解時，除了課本中的實驗，我還讓學生做為什么兩張貼的很近的紙很難分開？引導學生用液體壓強和流速的關系進行頭腦風暴，這樣可以激發(fā)學生思考問題的方式，還能讓學習本節(jié)課知識之余，拓展新的知識，長此以往，學生對物理學習的興趣自然會提高，愛上物理實驗，更好的學習物理科目[3]。

2.分組實驗，提高學生實踐能力。

隨著新課程教育改革的不斷深入，教育改革也對物理學提出了新的要求，物理學應將提升學生的綜合實踐能力放在第一位。初中生基本形成了自己的思維方式，思維相對比較敏捷，活潑好動，對知識的渴望也比較強烈。而好的教學方法是學生學習的關鍵，恰到好處的教學方法，可以幫助學生輕松掌握知識，因此，物理教師可以將學生分成若干小組，進行分組實驗，提高學生的實踐能力，引導學生邊學邊做，通過實驗消化課堂所學的物理概念，逐漸掌握物理規(guī)律。例如：在講解伏安法測電阻一課時，首先對學生講解基礎的知識和概念，讓學生了解基本的操作方法，并告知學生相關公式，畫出電路圖，最后讓學生分組實驗，集中思考，提高學生的動手能力的同時促進學生形成正確的思維意識。

3.教師尋找正確方法，啟發(fā)學生思維。

傳統(tǒng)的課堂教學多是教師主導課堂，整堂課程都是教師為學生講解課本知識，表現(xiàn)出死板、枯燥、乏味，學生對物理學無法提起興趣[4]。因此，教師應尋找正確的方法，激發(fā)學生學習興趣，同時逐漸讓學生形成正確的思維意識。思維導圖是一種常見的教學方法，通過思維導圖可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，教師可以將課本中的知識進行深入的解讀，給同學串聯(lián)成思維導圖，這樣，學生看到的知識點相對就比較連貫，方便學生掌握，同時在看到一個知識時，還有利于想到其他知識。

結(jié)束語

綜上所述，新形勢下，教師應充分意識到物理實驗的重要性和初中生啟發(fā)思維培養(yǎng)的重要性，讓學生運用實驗器材和設備，親自進行探索，在實驗中尋找物理規(guī)律，提高學習興趣，讓啟發(fā)思維貫穿于物理實驗的始終。

參考文獻

[1]王林.營造初中物理“靈動課堂”，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（10）：808.

[2]張雙.初中物理有效教學途徑的幾點嘗試與探索[J].神州，2018，（31）：170.

[3]張慧蓮.應用思維導圖“讀”出物理高效課堂[J].考試周刊，2018，（95）：118.

[4]陳穎.核心素養(yǎng)背景下初中生物理思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].遼寧教育，2018，（3）：20-22.