摘 ? ?要： 教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵，只有通過不懈努力，才能成為一名優(yōu)秀的教師，從教學(xué)名師竇桂梅身上可以找尋到成為一名優(yōu)秀教師的途徑。竇桂梅的教育藝術(shù)關(guān)鍵詞是愛心、勤奮、專注，學(xué)習(xí)她的為師之道，也就是堅(jiān)信自我的成才之路。

關(guān)鍵詞： 竇桂梅 ? ?語文教學(xué) ? ?教育藝術(shù)

幾年前，在中國教育學(xué)會(huì)的組織下，作為一名基層學(xué)校推薦的青年語文教師，在西北師范大學(xué)，我有幸聆聽了竇桂梅老師的一堂語文公開課。竇桂梅老師是我仰慕很久的語文教學(xué)名師，作為一位西部地區(qū)基層鄉(xiāng)村教師，我和竇桂梅老師的地理距離是非常遙遠(yuǎn)的，雖然很早就接觸到了她的各種錄制的公開課和一些理論文章，但是近距離感受名師的教學(xué)風(fēng)采卻始終沒有機(jī)會(huì)，能夠現(xiàn)場聆聽一節(jié)她的公開課是我夢寐以求的事情。在西北師范大學(xué)聆聽的竇桂梅老師的那堂語文公開課令我終身難忘。竇桂梅老師的公開課是《我的爸爸叫焦尼》，她首先聯(lián)系的是學(xué)生實(shí)際多維閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從作家、畫家等多角度品讀這個(gè)故事，加深對(duì)故事的理解，從而讓學(xué)生體會(huì)到文章的思想感情和寫作方法，更重要的是竇老師將課文與學(xué)生的成長經(jīng)歷有機(jī)地結(jié)合起來，品讀感悟，層層深入。竇桂梅老師的那堂語文課果然精彩，不斷博得陣陣掌聲，甚至說，她雖然在老去，但仍在不斷超越著自己。后來，回到工作單位后，我在網(wǎng)上買了《竇桂梅與主題教學(xué)》等書籍，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了竇桂梅老師的教育教學(xué)藝術(shù)，更多地了解了她從教道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在她身上，春蠶、蠟燭的精神是最恰當(dāng)不過的比喻。我深知，所謂名師，從來不是生來就是的，既然教學(xué)作為一門藝術(shù)，育人作為一種良心，那么在竇老師每一堂課的背后都有著怎樣大量鮮為人知的付出和探索呢？

一、教育事業(yè)是需要全身心投入的事業(yè)

從事教育事業(yè)的前提是熱愛這份事業(yè)，不僅要把教育當(dāng)作一項(xiàng)工作，還要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，才能在教書育人的道路上走得從容。沒有全身心的投入，就不會(huì)像竇桂梅老師那樣講好每一堂課，把課上精彩。全身心投入教育事業(yè)，是一種用生命進(jìn)行的付出。北京大學(xué)教育學(xué)院劉云彬教授評(píng)價(jià)竇桂梅：“站在講臺(tái)上的竇桂梅，神采奕奕，她能營造一個(gè)磁場，如同頭上有一輪光環(huán)，讓人不容拒絕地被吸引，她的聲音，抑揚(yáng)頓挫，柔美深情，富有感染力。之前，我和她通過多次電話，電話里的聲音，干澀，簡單，甚至潦草。臺(tái)上臺(tái)下，恍若兩人。這個(gè)已近中年的女人，把她的精、氣、神全放在課堂。她告訴我，以前每天傍晚回家，累得什么都做不了，先睡一覺，10點(diǎn)以后再開始工作?，F(xiàn)在，她在學(xué)?；〞r(shí)間‘獨(dú)處，而后再回家。”

我想起了另外一件事情，林庚先生是我國著名的詩人、教授，據(jù)學(xué)生回憶，有一次，大家請(qǐng)已退休在家的林庚先生給大家做一次報(bào)告。林庚先生為此準(zhǔn)備了許久，他在課堂上忘情地講了幾個(gè)小時(shí)，結(jié)果回家后累得大病一場，幾個(gè)月后才恢復(fù)了過來。我想，對(duì)于把一個(gè)教學(xué)視為生命的教師來說，他（她）必定是在用生命上好每一節(jié)課，對(duì)于這樣的老師，每個(gè)人一生中總會(huì)遇到一位或者幾位，否則，一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯將是多么不完美，令人遺憾。

竇桂梅老師談到自己：“在掌聲和鮮花的簇?fù)碇?，我清晰地知道，要把每一?jié)課當(dāng)作公開課上，還真得上得出名堂……我要學(xué)的東西是那么多，為此，我的課才具有理念與思想的支撐，我的課才會(huì)上出風(fēng)骨。晨讀時(shí)間，我和學(xué)生一起背誦古詩;在語文活動(dòng)中，我和學(xué)生一起講成語典故和寓言故事;晚上，我還要閱讀大量文學(xué)名著和教育專著?！逼湫量嗫上攵?，沒有一節(jié)公開課是輕松可以獲得掌聲的。

當(dāng)然，學(xué)無止境，教也無涯。有一次，我在讀《竇桂梅與主題教學(xué)》一書里面選了許多幅竇老師的照片，其中有一幅是她上中師時(shí)在師范學(xué)校的琴房練琴的照片，竇老師考上師范時(shí)15歲，畢業(yè)時(shí)也不過19歲，那張照片上的竇老師是那么年輕，那么秀氣，作為同是上過中師的我來說，對(duì)于這幅照片我感到格外親切。曾幾何時(shí)，我們的竇老師也是如花美眷，在年復(fù)一年的教書生涯中，當(dāng)收獲的季節(jié)到來的時(shí)候，方感到通會(huì)之際，人書俱老。教育事業(yè)是偉大的，它值得每一個(gè)教師去探索、去奉獻(xiàn)。竇桂梅老師所達(dá)到的事業(yè)應(yīng)該成為每一個(gè)投身教育事業(yè)的年輕教師的榜樣，讀懂她，便會(huì)讀懂一位名師從何處走來。

二、教育事業(yè)是一個(gè)永無止境的學(xué)習(xí)和完善的過程

雖然教育者終有一天會(huì)老去，然而教育不會(huì)老，竇老師這樣要求自己：“讓我們憑著對(duì)教育、對(duì)學(xué)生和對(duì)自己生命的熱愛，竭盡全力，讓自己的課堂因激情定格一些特點(diǎn)，漸成一種特色，最終，擁有風(fēng)格，放出光彩。”教育工作不是一個(gè)容易讓人容顏年輕的事情，我深知，學(xué)生的成長，教育事業(yè)的發(fā)展，每一處都需要汗水澆灌，教育工作，不僅是智力上的投入，還是體力上的投入，身心俱疲，然而看到民族振興，國家興旺，教書育人，樂在其中，不知老之將至，這種衰老不正是教育事業(yè)萬古長青的另一處表現(xiàn)嗎？

當(dāng)今是知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育工作者只有活到老學(xué)到老，堅(jiān)持不斷地自覺學(xué)習(xí)所教學(xué)科最先進(jìn)最前沿的教育教學(xué)理念，牢固掌握教育教學(xué)所需的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和借鑒中外各種先進(jìn)教育工作者的教育方法，努力尋找自己的差距和不足，積極參加各級(jí)教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，不斷充實(shí)和完善自己，俯下身子，才能不斷進(jìn)步和發(fā)展，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展提出的新觀念、新挑戰(zhàn)。比如竇桂梅老師，應(yīng)該說她的教學(xué)成就足夠她緩一緩、歇一歇，甚至不用學(xué)習(xí)也能躺在取得的成績上，一般來說，都是別人在她那里學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而她卻始終沒有放松學(xué)習(xí)，幾十年如一日，辛辛苦苦，兢兢業(yè)業(yè)，始終充滿責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，在語文教育教學(xué)上走出新的路子，始終沒有成為“老去”的一代，雖然時(shí)光催人老，但是她的教育教學(xué)理念始終走在最前列，沒有刻苦的付出和持續(xù)的學(xué)習(xí)，這種成績是很難達(dá)到的。

三、教育事業(yè)要起到為學(xué)生成才打好基礎(chǔ)的作用

竇桂梅老師說：“一個(gè)小學(xué)語文老師，往簡單里說，也就是教給孩子三件事：寫一手好字，有一副好口才，寫一篇漂亮文章。往復(fù)雜處說，一個(gè)孩子碰到一個(gè)好的語文教師，是一生的福氣，甚至是幾世修來的福氣?！边@樣好的老師，又需要多少年“修煉”呢？我國教育發(fā)展問題除了經(jīng)濟(jì)文化等因素制約以外，教師的問題是一個(gè)根本性的問題，如何在教育過程中不斷培養(yǎng)和提升教師的素養(yǎng)，成為發(fā)展教育一個(gè)非常重要的問題。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)?！辈还苁侵R(shí)和能力方面的教學(xué)，還是做人方面的教育，教師的作用都顯得至關(guān)重要。尤其在小學(xué)教育階段，孩子的可塑性還很強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生聽說讀寫基本能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備閱讀和寫作的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生接受信息和處理信息的能力。當(dāng)然，小學(xué)教育不僅局限于知識(shí)和能力層面教學(xué)，還要幫助孩子培養(yǎng)健康的世界觀和人生觀。其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)生活在社會(huì)上的人來說，都有這樣或者那樣的世界觀和人生觀，只不過有的成熟，有的不成熟，有的健康，有的存在這樣或那樣的問題。每一個(gè)人都是一個(gè)個(gè)具體的人，他生活和讀書中接觸的每一個(gè)人都或多或少地影響著其人格的形成。竇桂梅老師說的一個(gè)孩子一生碰到一位好的語文老師會(huì)是一生的福氣。大家可以設(shè)身處地地把這個(gè)孩子看作自己，讓那種愛和關(guān)懷始終陪伴著自己，從讀書到做人，春風(fēng)化雨，潤物無聲。當(dāng)今世界是一個(gè)信息碎片化和飛速發(fā)展的世界，從社會(huì)環(huán)境整體構(gòu)成來看，越來越復(fù)雜，錯(cuò)誤的信息和價(jià)值觀隨處不在，尤其隨著智能手機(jī)、微信、QQ及各種自媒體平臺(tái)的普及和發(fā)展，教師在這種情形下需要充當(dāng)孩子成長和成才道路上的指路人和知心朋友。教師要充分利用講臺(tái)這一比微信平臺(tái)還要重要的“陣地”，利用小學(xué)六年級(jí)12冊(cè)語文課本中各種古今中外優(yōu)秀的詩文擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的重任，要讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得關(guān)懷和發(fā)展的機(jī)會(huì)。課文可以說是一個(gè)個(gè)例子，但是又不僅僅是一個(gè)個(gè)“例子”，促進(jìn)每一個(gè)孩子身心快樂發(fā)展健康，塑造孩子健全和理想的人格，可以說是語文和語文教師的天然使命，責(zé)無旁貸。比如竇桂梅老師引領(lǐng)學(xué)生從畫家角度理解《我的爸爸叫焦尼》這個(gè)故事時(shí)，有一個(gè)學(xué)生從構(gòu)圖上分析，認(rèn)為前面幾幅圖以長方形為主，說明家庭不完整，最后一幅圖處理成圖形，表達(dá)作者希望這個(gè)家庭能破鏡重圓。竇老師及時(shí)給予了表揚(yáng)，這位學(xué)生很自豪，在以后課堂中，這位同學(xué)舉了很多次手。此外，我們還可以通過講授課文《地震中的父與子》，讓學(xué)生感受人間父愛的偉大，愛可以創(chuàng)造出驚人的奇跡，在這種情況下，教師可以適時(shí)向?qū)W生介紹汶川地震中一件件感人的事跡，通過中外典型人和事的對(duì)比，體會(huì)愛的偉大，感受災(zāi)難環(huán)境中人性的光輝，幫助學(xué)生從小樹立健康的人生觀。比如通過講授課文《中彩那天》，讓學(xué)生體會(huì)誠信乃是人之根本，君子愛財(cái)，取之有道，讓學(xué)生懂得財(cái)富觀要建立在健康的人格培養(yǎng)和奉獻(xiàn)社會(huì)的基礎(chǔ)上，財(cái)富不是一味的占有，坦率地說，人性需要從小慢慢引導(dǎo)，愛財(cái)之心，人皆有之，但是如何讓孩子正確處理財(cái)富，就需要及時(shí)和正確引導(dǎo)。教育的過程不是說教的過程，需要一位教師專注教育事業(yè)一輩子，像教育自己的孩子那樣教育好每一位學(xué)生，才能無愧于“太陽下最光輝的事業(yè)”這一崇高的稱謂。

四、為什么要學(xué)習(xí)名師的教學(xué)藝術(shù)

北京大學(xué)教授錢理群先生經(jīng)常談及的一個(gè)話題是在他生命最為灰暗的一段時(shí)期內(nèi)，通過讀書和魯迅先生心靈相遇。一個(gè)優(yōu)秀人物的榜樣力量是可以超越地域、超越時(shí)空的。我與竇桂梅老師相識(shí)，首先是了解她的事跡，讀她的文章，然后接觸到她的課堂實(shí)錄，直到坐在她的課堂下面做一位學(xué)習(xí)者，我從中收獲頗多。這種收獲，有知識(shí)上的，方法上的，也有人格及精神上的。在她這里，我讀懂了語文原來這么美，這么意蘊(yùn)深厚，更重要的是，我從中讀懂了從事小學(xué)教育絢爛的光彩。當(dāng)生命的秋天到來，當(dāng)別人收獲著衰老，教師卻迎來桃李滿園的芬芳。

參考文獻(xiàn)：

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