賈瓊

我曾在中學(xué)擔(dān)任過班主任，期間組織過多次家長會;自己的孩子上學(xué)后，我作為家長也參加過家長會。從組織形式上來看，中小學(xué)的家長會基本差不多，我也從來沒想過家長會還可能以別的方式來進行。2004年，我到美國求學(xué)深造。一年后，兒子也來到美國讀小學(xué)。2006年10月，我應(yīng)邀參加了兒子所在的檀香山市Hokulani小學(xué)五年級的一次家長會。這次家長會改變了我一直以來對家長會在組織形式上的認識。

一、兒子神秘的家庭作業(yè)

2006年8月初，兒子開始了五年級的學(xué)習(xí)。9月中旬開始，我觀察到他每天放學(xué)回家完成作業(yè)后，就開始忙于整理他的各種學(xué)習(xí)資料。他把資料按語文、數(shù)學(xué)、綜合三門課程進行分類，整理后裝進紅綠黃三個不同顏色的文件夾里面。兒子告訴我，這三個文件夾是數(shù)學(xué)老師兼班主任Cruz老師統(tǒng)一發(fā)給每個學(xué)生的，但是他沒有告訴我這樣做的目的。

前面的兩周時間里，兒子主要是在收集和整理舊的學(xué)習(xí)資料。接下來，他只需把當(dāng)天的學(xué)習(xí)資料按學(xué)科往文件夾里放就行了。資料整理完畢后，兒子便開始一頁頁地翻開仔細研究，然后對照老師發(fā)放的一個評價量表（Rubric），伏案做好記錄。

幾周的認真和堅持引發(fā)了我的好奇心，便詢問他究竟是否在做什么特殊的家庭作業(yè)。他帶著神秘的微笑沖我說了一句：“保密?！睂τ趦鹤拥木}默，我也沒有再追問下去，只知道他在用心做老師布置的事情。

二、別開生面的家長會

家長會的具體時間在10月中旬的一個星期三下午。我按時到了教室，教室的中間和黑板平行的位置擺放了一張長桌，面向黑板放了一張椅子，背對黑板放了兩張椅子。兒子、Cruz老師以及實習(xí)老師Maria都在教室。語文和數(shù)學(xué)是美國小學(xué)里的兩門主課，班主任往往由這兩科的其中一位教師來擔(dān)任。班主任的辦公地點就在教室講臺邊上的角落。兒子引導(dǎo)我坐在背對黑板的椅子上，他則坐在我的對面，斜對著兩位老師。長桌上顯眼地擺放著兒子幾周來認真準備的紅綠黃三個文件夾。

寒暄之后，兩位老師就退回到他們的辦公區(qū)域。我正覺得納悶，只見兒子微笑著朝老師們看了過去，我用眼角的余光看見Cruz老師滿臉笑容地對兒子點頭回應(yīng)。在禮貌地問候在場的三位女士后，兒子簡單地介紹了一下流程：家長會時間為30分鐘，他將用前20分鐘向家長做匯報，后10分鐘是提問和討論的時間，老師將在討論時間參與進來。他還特別囑咐我如果有什么問題可以隨時打斷他。

兒子首先介紹了五年級開學(xué)以來自己在出勤、課堂參與、公益服務(wù)以及師生共處等方面的表現(xiàn)。他按順序打開文件夾，注意介紹了本期所學(xué)的知識，包括重點和難點，總結(jié)了自己在各科學(xué)習(xí)上采用的學(xué)習(xí)方法和取得的成績，還特別對各科學(xué)習(xí)上需要改進的方面、努力的方向以及具體指標都做了詳細的計劃和說明。

20分鐘的匯報順暢流利，語言表達清晰，我?guī)缀醪桓蚁嘈抛谖覍γ娴氖莵淼矫绹乓荒甓嗟膬鹤??；叵胨麆偟矫绹鴷r，曾在日記里寫到“我猶如行走在充滿怪獸的森林里的又聾又瞎又啞的殘疾人”來表達他所遭遇到的語言與文化的挑戰(zhàn)和困難。此刻，看著兒子表現(xiàn)出來的從容淡定和沉著自信，我由衷地感到高興和欣慰。

“Excellent?。ㄕ姘簦薄癢ell done?。ㄗ龅貌诲e）”Cruz老師和Maria老師的話打斷了我思路。這時兩位老師走了過來，向兒子表示祝賀。我也起身向兩位老師表示了感謝。

在回家的路上，兒子迫不及待地為我揭秘。一個月前Cruz老師就把這次家長會的組織形式告訴了學(xué)生，還叮囑學(xué)生不要提前告訴家長。Cruz老師首先把家長會的要求及要準備的學(xué)習(xí)資料、評價標準以時間表的形式打印出來，發(fā)給了全班學(xué)生，還組織學(xué)生們認真學(xué)習(xí)。然后，按照時間表來檢查學(xué)生們完成任務(wù)的進度和質(zhì)量。最后，在家長會前幾天進行預(yù)演，做到人人過關(guān)。聽了兒子的敘述，我打心眼里佩服Cruz老師。她竟然能夠讓一群十來歲的孩子把一個難度系數(shù)不低的自評項目做得如此完美，而且保持近一個月的專注力和熱度。

三、中美兩國家長會比較

第一，美國家長會是老師、家長和學(xué)生三方共同參加的會議;我國家長會是老師和家長兩方參加的會議。

美國基礎(chǔ)教育階段一直提倡以學(xué)生為中心的教育理念（Student-centered education）。最近，美國學(xué)術(shù)界更是提出了孩子引領(lǐng)的學(xué)習(xí)（Child-led learning）的教育革新運動。兩種教育理念的宗旨都是希望通過讓孩子參與到教育教學(xué)活動中的方式，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，對自己的學(xué)習(xí)和成長負責(zé)。家長會由學(xué)生主持彰顯了這些先進教育理念的實踐活動。

美國老師在開學(xué)不久就讓學(xué)生們知道他們需要主持家長會，需要向家長和老師匯報自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。這樣的形式可以督促學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況、優(yōu)勢與不足進行全面檢查，從而更好地確定努力方向和制定整改計劃。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從臺下到臺上的換位機會，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。

我國的家長會通常是以班主任主持和家長參與的形式開展，家長成了局內(nèi)人，而孩子們卻成了局外人。在大多數(shù)情況下，家長會基本上是老師的獨角戲，家長只是被動地參加與聆聽。雖然也會安排家長的提問環(huán)節(jié)，但在最后幾分鐘里，提問者和回答者都不可能就問題進行深入細致的探討，以至于很多時候，家長會僅僅是流于形式，并沒有達到我們所期待的教育效果。

第二，美國家長會的形式和時間，老師和學(xué)生知道，家長不知道;我國家長會的形式和時間基本上是固定的，老師、家長和學(xué)生都知道。

美國學(xué)校為了做好家長會，師生之間開展了近一個月的準備工作。學(xué)校要求學(xué)生對家長保密，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了好奇心，也樂于參與，家長不知道詳細計劃。這樣的做法十分有利于學(xué)生與教師之間的心理教育同盟關(guān)系的建立。這種關(guān)系可以在教育者與教育對象之間產(chǎn)生共鳴，有利于他們之間的情感協(xié)調(diào)和相互溝通，對師生雙方的發(fā)展和成長都具有十分重要的意義。

我國的家長會通常安排在期中考試之后，由教師主持，家長聆聽。家長會召開之前，家長和學(xué)生都處于焦慮和緊張之中。組織形式也不利于教育者和教育對象之間的心理同盟關(guān)系的建立。

第三，美國家長會促進了學(xué)生教育目標高階能力的培養(yǎng);我國家長會還沒有上升到教育目標高階能力的培養(yǎng)上。

美國教育家布魯姆指出在認知領(lǐng)域的教育目標包括六個階段：知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價。前三個教育目標通常被稱為初階目標，后三個為高階目標。布魯姆教育目標分類法在美國各級各類學(xué)校得到廣泛的運用，也在家長會的策劃上得以體現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與家長會的準備和主持工作恰到好處地為孩子們提供了完成教育高階目標的機會。

在美國老師的策劃和指導(dǎo)下，全體學(xué)生實際上參加到一場有意義的教育評估活動當(dāng)中。這種做法的好處有三：其一，學(xué)生的參與過程實際上已經(jīng)讓學(xué)生巧妙地實現(xiàn)了高階教育目標。其二，參與教育評估活動，讓學(xué)生們掌握了教育評估量表以及必須具備的知識和技能。其三，開展自我評估對學(xué)生們是一次寶貴的自我認知和自我提升的實戰(zhàn)演練。這樣的家長會，讓學(xué)生了解了教育目標、評價量表以及評價手段等。特別是自查自評過程，使得評價過程更加有意義。

在召開家長會之前，我國的老師也會讓學(xué)生準備資料，比如考試試卷和家庭作業(yè)本等。家長會當(dāng)天會交待學(xué)生把這些資料放在自己座位上，以便家長參加家長會時坐在自己孩子座位上時翻閱和查看。就教育目標的評價方面而言，收集資料只是評價的一個前期準備過程而已，沒有經(jīng)歷評價環(huán)節(jié)，教育目標是不完整的。

第四，美國家長會需要師生一對一較長時間的合作互動準備;我國家長會基本由老師負責(zé)，師生互動特別是一對一的準備環(huán)節(jié)缺失。

在美國，為確保家長會順利進行，老師對學(xué)生開展了長達好幾周的指導(dǎo)以及師生之間的交流和溝通，有利于老師和學(xué)生之間增加了解、培養(yǎng)感情、建立良好的師生關(guān)系。而家長見面會采取一對一的方式，體現(xiàn)了老師對學(xué)生同等的愛護和對學(xué)生自尊心的保護。

當(dāng)然，我們還需要考慮到中美的國情差別。比如，美國公立中小學(xué)的班級人數(shù)大概在20～25人，私立學(xué)校的班級學(xué)生人數(shù)更少，對于舉辦此類形式的家長會的可能性大。國內(nèi)中小學(xué)的班級人數(shù)一般是美國中小學(xué)人數(shù)的兩倍，對于開展這樣形式的家長會難度大。完全照搬美國的一對一家長會不大現(xiàn)實，可以采取小組家長會的形式，舉辦3～5個學(xué)生為一組的家長、學(xué)生和教師的三方家長會。

在與國內(nèi)教師的交流交往中，我發(fā)現(xiàn)有很多敬業(yè)優(yōu)秀的教師也嘗試用不同的方法與家長溝通交流，學(xué)校也開展形式多樣的家長、學(xué)生和教師三方家長會。不僅如此，很多學(xué)校還會邀請教育專家走進校園，為家長舉辦家庭教育和家長成長講座，幫助家長提升家教知識和技能。相信由家長、學(xué)生和教師三方共同參與的家長會對學(xué)生的健康成長有積極的推動作用。

（責(zé)任編輯：王振輝）