鞠秀琴

摘 ? ?要： 暢言教學(xué)通是iFLYTEK（科大訊飛）基于國際領(lǐng)先的智能語音技術(shù)開發(fā)的針對多媒體環(huán)境下的教學(xué)軟件，可實現(xiàn)與所有電子白板等班班通設(shè)備的有效兼容;該系統(tǒng)具備互動式教學(xué)、個性化備課、多樣化作業(yè)、全方位家?；ネǖ纫幌盗泄δ埽⒅С秩珜W(xué)科數(shù)字化教學(xué)。將該軟件系統(tǒng)引入并應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，將為學(xué)生提供自主的人機互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。暢言教學(xué)通從“聽”、“說”、“讀”、“測”四個方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以“寓教于樂”為思路，設(shè)計并開發(fā)針對中、小學(xué)語言教學(xué)平臺。

關(guān)鍵詞： 暢言教學(xué)通 ? ?小學(xué)英語 ? ?教學(xué)應(yīng)用

暢言教學(xué)通作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，以其豐富的資源、新穎的形式、強大的功能吸引著廣大中小學(xué)生，同時為教師的教學(xué)開辟了新天地。運用暢言教學(xué)通輔助小學(xué)英語教學(xué)能落實課前高效備課、課中互動授課、作業(yè)智能化批閱、家校全方位互動，真正達到助力教師、快樂學(xué)生、服務(wù)家長的目的。

一、信息技術(shù)融入英語教學(xué)現(xiàn)況分析

1.就教學(xué)知能

部分英語教師只具備基本的計算機使用知能，如Word、Excel等文字處理軟件開展學(xué)生成績或一般行政工作。信息技術(shù)，實現(xiàn)信息載體的多元化，能夠綜合運用多種媒體功能，只有根據(jù)自身的特點制作出來的課件并合理地應(yīng)用到教學(xué)中，才能談得上是信息技術(shù)的應(yīng)用。

2.就教學(xué)態(tài)度方面

部分小學(xué)英語教師對信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)持正面態(tài)度，尤其在教學(xué)信念的堅持方面，并且認為將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可鼓勵學(xué)生自我解題，而非只是模仿解題技巧。但是對于將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可取代傳統(tǒng)教學(xué)則持較保留的態(tài)度。

3.就學(xué)校環(huán)境方面

信息教育融入各科教學(xué)中，各校的軟、硬設(shè)備是最讓學(xué)校教師感到滿意的部分，但對于研習(xí)時數(shù)及研習(xí)內(nèi)容是否能有效提升教師的信息化水平持保留態(tài)度。而學(xué)校行政支援及獎勵措施、教材信息化的程度、學(xué)校信息教育發(fā)展方向的確定性、學(xué)校文化是否支持等各方面未達標，顯示在教師教學(xué)環(huán)境方面，硬設(shè)備仍未發(fā)揮最佳的功效。

二、利用暢言教學(xué)通“上課”模塊，使學(xué)生“樂在學(xué)中”

暢言教學(xué)通從功能上超越了以往的紙質(zhì)課本。電子課本中自帶的語音朗讀功能讓舊式單一的錄放機徹底下崗。不論是單詞、句子還是整篇課文，都可實現(xiàn)即點即讀，比起以往的“倒帶”“快進”、操作更為簡單，易于掌握，且省時省力。教師上課時可以直接打開電子課本，集中學(xué)生的注意力，既掌握學(xué)生的聽課動態(tài)，又方便進行課本內(nèi)容講解、圈畫、注解。在授課中可以隨時從課本自帶的資源庫或者云端調(diào)用配套的文本、圖片、音頻、視頻等資源，充實和趣化課堂教學(xué)。

課堂上，多種類型的互動課件，融合了聲音、文字、圖片、動畫、視頻、游戲活動等內(nèi)容，讓師生、生生、生機間的交流更加頻繁，課堂因此變得更精彩有趣。時間軸為教師和學(xué)生提供了整堂課的思維樹。課前可以用它當目標，課后可用它做總結(jié)，有學(xué)有思;翻翻卡讓單詞英漢互譯轉(zhuǎn)起來;語音測評卡給學(xué)生的單詞、句子朗讀水平量化了具體的得分;分類題、連線題易化、趣化了練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生更容易接受;畫廊讓圖片與單詞完美結(jié)合。

三、使用暢言教學(xué)通“作業(yè)”模塊，讓作業(yè)變成課堂效果的“聽診器”

暢言教學(xué)通作為媒介將教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭兩點連成一線。教師可以直接在軟件系統(tǒng)中布置作業(yè)，而學(xué)生完成作業(yè)后可以在線提交，教師在線批閱，系統(tǒng)智能分析并形成報告。無論何時何地學(xué)生和家長都可以隨時看到全班每個學(xué)生的作業(yè)成績及詳情，便于家長和學(xué)生了解學(xué)業(yè)水平，發(fā)現(xiàn)差距，及時查漏補缺。同時教師還能提供在線答疑、個別輔導(dǎo)，及時準確地掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)動態(tài)，并及時進行鼓勵和督促。這樣不但能提高學(xué)生的興趣，而且能讓教師了解學(xué)生的知識掌握情況，便于教師在以后教學(xué)中改變策略，因材施教，也讓作業(yè)真正發(fā)揮“聽診器”的功用。

四、使用暢言教學(xué)通“互動”模塊，實現(xiàn)家校全方位互動

在課外，暢言教學(xué)通基于PC和手機的終端應(yīng)用模式為教師、學(xué)生、家長提供了綠色通道。在班級圈，教師可以為學(xué)生分享先進的學(xué)習(xí)方法、精選的英語配套習(xí)題、相關(guān)知識點的微課視頻、單詞和課文的朗讀音頻、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)、學(xué)生考試成績分析圖示及學(xué)生在課堂上表演對話的精彩照片;學(xué)生可以在線交流作業(yè)問題;家長了解學(xué)生在校、在家英語學(xué)習(xí)的即時動態(tài)。教師還能將電子成績表格導(dǎo)入教學(xué)通，然后生成成績分析報告，及時推送給家長查看。

五、利用暢言教學(xué)通“備課”模塊，為英語教師備課助力

以往的備課方式以備寫教案為主，配合小黑板、錄音機、磁帶、教學(xué)掛圖及制作手寫單詞卡片等教具資源。這種備課方式和資源存在的問題主要是教師“閉門造車”、“單打獨斗”，教學(xué)資源匱乏且不易存儲、完善和反復(fù)使用，資源內(nèi)容分散，難以整合、關(guān)聯(lián)。暢言教學(xué)通則為教師提供了一體化的備課模式、海量的教學(xué)資源和具有多種實用工具的軟件百寶箱。進行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師只需選擇相應(yīng)教學(xué)課型的設(shè)計模板，然后將授課思路的文本輸入模板，導(dǎo)出成品的教案和明晰的流程圖，省去教師文字輸入和文檔編輯所花費的時間。

教師可以對名師優(yōu)秀教學(xué)案例進行借鑒和教學(xué)設(shè)計的二次修改，這樣不但能提高備課效率，還能增加學(xué)習(xí)和實踐的機會，在修改完善中碰撞出教學(xué)智慧的火花。為完成課堂教學(xué)中的各種預(yù)設(shè)任務(wù)，教師可以從資源庫中選擇適合自己講授風(fēng)格和學(xué)生接受特點的優(yōu)質(zhì)資源進行下載并嵌入電子課本中在授課過程中與課本同步使用。當然，教師也可以使用軟件百寶箱中的各種工具自己制作切合實際的個性化資源。如使用課件制作工具制作互動式課件和卡片;使用錄屏及視頻剪輯工具制作微課視頻;使用聽力制卷工具生成課堂聽力測評卷等。不論是網(wǎng)絡(luò)云資源還是本地資源，一旦選擇就都可以按照使用順序整合在電子課本中“時刻待命”“有序出場”。所有“備課工作”都可以通過“導(dǎo)出”和“導(dǎo)入”功能實現(xiàn)資源共享，讓知識“3D立體”，讓學(xué)生易學(xué)善學(xué)。

六、暢言教學(xué)通實現(xiàn)對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

從小學(xué)英語教材所涵蓋的知識內(nèi)容看，有著諸多語法知識，也充斥著各類考點，因此，英語教師采取以往的板書教學(xué)方式，會在一定程度上縮短課上知識講解時間，同時，在教師忙于在黑板上謄寫板書內(nèi)容時學(xué)生會在座位上忙于對教師所謄寫的內(nèi)容加以記錄，這樣學(xué)生就會無暇聽講。通過暢言教學(xué)通，英語任課教師無需在將大量課上時間耗費在板書的謄寫之上，學(xué)生也無需擔(dān)心因記不全教師謄寫的板書內(nèi)容而遺漏重要的知識點。同時，任課教師還可以直接在系統(tǒng)的觸屏上對重點語法知識進行標注，實現(xiàn)對以往英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，既為教師爭取到寶貴的知識點講解時間，又為學(xué)生爭取到寶貴的聽講時間，堪稱一舉兩得。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，“暢言教學(xué)通”整合了以往教學(xué)的一些閃光之處，同時還兼具現(xiàn)代教育技術(shù)諸多先進手段，其功能之豐富、領(lǐng)域之廣泛、形式之多樣，需要每位教育工作者不斷深入挖掘和巧妙整合，使其助力英語教學(xué)，讓該系統(tǒng)的優(yōu)秀功能最大化地服務(wù)于英語教學(xué)，切實提高教師素養(yǎng)和教學(xué)水平。

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