李旭

【摘 要】思想政治科目作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向和政治素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。思想政治與情感有著密切的關(guān)系，兩者互相促進(jìn)、相互影響，教師在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重情感的熏陶和表達(dá)，以情感來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感及時(shí)代使命感。本文針對(duì)情感熏陶法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】情感熏陶法;高中思想政治教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0063-01

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，其正處于知識(shí)性?xún)?chǔ)備和穩(wěn)固的關(guān)鍵時(shí)期，而思想政治課程作為一門(mén)連接時(shí)事政治與中學(xué)生的科目，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要作用，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為方式及自我行為習(xí)慣[1]。當(dāng)前有些高中生的實(shí)際情感能力和道德素質(zhì)不高，需要教師在思想政治教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用情感熏陶法，將思維過(guò)程與思想情感相結(jié)合，以此強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)知，提高學(xué)生的情感能力與道德修養(yǎng)。

一、情感熏陶法概述

情感熏陶法作為一種高效的教學(xué)方法，也稱(chēng)之為感染法，主要是指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合思維過(guò)程與頭腦中的思想情感，在思維過(guò)程中用情感熏陶的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。具體來(lái)講，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行影響，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情形下接受教育，形成健康的情感，并有意識(shí)地轉(zhuǎn)為教育目標(biāo)。通常教師實(shí)施情感熏陶法時(shí)，應(yīng)該先注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)道德規(guī)范所認(rèn)可和接受的高尚且健康的情感。當(dāng)然情感的培養(yǎng)與形象感染有著緊密的聯(lián)系，思想政治教學(xué)應(yīng)該以高中生的形象思維特點(diǎn)為依據(jù)有意識(shí)地利用直觀、具體、生動(dòng)的形象，如幻燈片、寓言、教學(xué)模型等，或者是具體可觸、可見(jiàn)的形象，如參觀、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、訪問(wèn)等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)和感染[2]?？傊?，對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教師必須要準(zhǔn)確掌握學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，通過(guò)形象和具體的事物來(lái)熏陶、培養(yǎng)學(xué)生的情感，曉之以理、動(dòng)之以情，以情固理，實(shí)現(xiàn)由認(rèn)知到情感、再到意志和思想教育的目標(biāo)。

二、情感熏陶法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

第一，增強(qiáng)對(duì)民族文化的自信。高中思想政治教學(xué)中的內(nèi)容之一就是文化生活。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，凝聚著民眾的道德情感和偉大智慧，通過(guò)闡釋經(jīng)典且優(yōu)秀的文化，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族文化的自信心和認(rèn)同感，堅(jiān)定民族的發(fā)展方向。當(dāng)前在多元化社會(huì)發(fā)展的背景下，有些高中生崇洋媚外，缺乏對(duì)民族文化的情感，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中積極承擔(dān)起自身的責(zé)任，通過(guò)情感的熏陶來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。以“我們的中華文化”為例，教師可以要求學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)進(jìn)行品析與鑒賞，感受中華詩(shī)歌文化的情感魅力及思想魅力，感知詩(shī)歌文化在傳統(tǒng)文化中的地位。

第二，樹(shù)立對(duì)社會(huì)制度的信念。政治生活在高中思想政治課程中占據(jù)著重要位置，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)有積極意義。教師講解關(guān)于政治生活的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該利用情感熏陶法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)同及信念，幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)黨和人民、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感[3]。以“我國(guó)的政黨制度”為例，教師在具體講解環(huán)節(jié)可采用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示影視劇片段或黨史真實(shí)資料等，如電視劇《亮劍》、《建黨偉業(yè)》等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的崇敬及熱愛(ài)之情。這些電視劇有著極其豐富的內(nèi)容，充分情感的力量，能再現(xiàn)歷史，學(xué)生通過(guò)觀看能快速進(jìn)入到情境中，感受黨為民族解放和獨(dú)立所做的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感的同時(shí)，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，形成跟黨走、聽(tīng)黨話(huà)的思想意識(shí)。又如講解“生活在人民當(dāng)家做主的國(guó)家”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論—生活中的哪些事情體現(xiàn)了人民當(dāng)家作主，或者是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)黨和群眾魚(yú)水情深的事跡，達(dá)到情感熏陶的教學(xué)目的。

第三，激發(fā)對(duì)未來(lái)生活的向往。對(duì)哲學(xué)和生活的探討是高中思想政治教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解哲學(xué)的基本內(nèi)涵，善于從哲學(xué)的角度解讀生活，增強(qiáng)對(duì)人生的思考深度和生活的熱愛(ài)及感受。高中階段的學(xué)生未來(lái)會(huì)通過(guò)高考步入到新的人生階段，而利用思想政治教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生形成熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有極大的益處[4]。以“美好生活的向?qū)А睘槔?，教師在?shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)可以提出問(wèn)題：即將面對(duì)高考這一人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，你對(duì)未來(lái)是有所疑惑還是充滿(mǎn)著信心呢？針對(duì)該問(wèn)題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能會(huì)回答：順其自然，能考上大學(xué)固然好，考不上也沒(méi)關(guān)系，反正盡力而為，無(wú)論何種結(jié)果都能接受，這就是人生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可能會(huì)回答：希望考上本科高校，畢業(yè)后能找到一份好工作。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可能會(huì)回答：繼續(xù)努力拼搏，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)自己的力量與智慧。當(dāng)學(xué)生回答完后，教師可以立足教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考生活與哲學(xué)的關(guān)系，幫助學(xué)生正確看待得與失、個(gè)人發(fā)展，讓哲學(xué)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明方向。

結(jié)束語(yǔ)

高中思想政治教學(xué)不是單純地理論講解和灌輸，而是要求教師在實(shí)際教學(xué)中有感情的激發(fā)和帶動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和課程的魅力，樹(shù)立理想、堅(jiān)定理念，形成正確的價(jià)值觀念和道德意識(shí)，走向光明的人生道路。當(dāng)然教師應(yīng)該做一個(gè)有著豐富和充沛情感的人，將感性和理性相融合，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的思想境界，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉麗.情感熏陶法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019，（43）：126.

[2]陳蓮.情感熏陶法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（42）：286-287.

[3]莊崇生.情感教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2018，（23）：179-180.

[4]宋玲.情感教育在思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2013，（4）：177-178.