陳彥穎 劉玥

摘 要 隨著我國社會科學技術水平的不斷提高，社會科學教育普及水平的薄弱點日益顯現(xiàn)，科普教育逐漸成為中國素質教育的重中之重。通過了解國內外中小學生急救知識科普教學的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有科普產品進行分析，總結現(xiàn)有的科普產品的教學模式，并進行創(chuàng)新設計。在產品的指導下，結合產品特色功能，在教學過程中讓學生們牢記自救與互救的正確流程。

關鍵詞 中小學生;急救知識;心肺復蘇;科普產品

引用本文格式? 陳彥穎，劉玥.針對中小學生的科普產品設計研究——以CPR急救知識科普產品設計為例[J].創(chuàng)意設計源，2019（4）：65-70.

Abstract With the continuous improvement of the level of social science and technology in China， the weak points of the popularization level of social science education have become increasingly apparent， and science education has gradually become the top priority of quality education in China. By understanding the current situation of science and technology teaching for primary and middle school students at home and abroad， the existing popular science products are analyzed， the existing teaching models of popular science products are summarized， and innovative design is carried out. Under the guidance of the product， combined with the product features， the students are taught the correct process of self-help and mutual rescue in the teaching process.

Key Words Primary and middle school students;First Aid knowledge;Cardio pulmonary resuscitation; Popular science products

隨著醫(yī)療科學技術的不斷發(fā)展，人們的健康意識也在不斷提高。由于各種重大疾病和意外傷害的存在，人們的生活和健康始終伴隨著危險。在危險來臨時，如果采取及時有效的急救措施，患者的急救成功率會得到提高。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全球每年約700萬人死于心源性猝死，其中中國每年因心臟驟停的死亡人數(shù)約為54.4萬人，居全球之首。[1]80%的心臟驟停發(fā)生在醫(yī)院外，危機發(fā)生時，即使患者家屬就在他們身邊，但家屬不知道基本的急救技能，不知道怎么呼救，怎么進行搶救，從而延誤搶救時機。急救知識和技能不是天生的，需要長期的教育和培訓，讓處于科普教育啟蒙階段的中小學生學習科學有效的急救知識和技能，在生活中顯得尤為重要[2]，且學習得越早效果越好。

在中小學生主題科普產品設計研究的基礎上，本文以急救知識中的心肺復蘇術（以下簡稱CPR）和AED自動體外除顫器的正確使用方法作為科普的主要內容，進行相應的產品設計。

一、醫(yī)學知識科普的發(fā)展現(xiàn)狀

醫(yī)學科普是一種低投入、高產出的醫(yī)學活動。作為科普教育的重要內容之一，醫(yī)學知識學習是非常有必要的，同時它也是改善公共健康的重要途徑。醫(yī)學是以各種疾病為主要研究對象，保護人類健康的科學;科普是科學技術普及的總稱。因此，醫(yī)學科普是通過各種渠道傳播人類掌握的醫(yī)學科技知識和技能，以及向群眾提倡科學的醫(yī)學概念。雖然人們現(xiàn)在對健康的關注有所加強，積極響應國家科普方針政策，但中國與發(fā)達國家仍有一定的差距，還存在改進的空間。[3]

醫(yī)學科普能促進社會公眾對醫(yī)學知識的理解，促進科學精神的傳遞，促進疾病的預防與研究。但是現(xiàn)在看來我國公眾對醫(yī)學科普的重視程度較為低下，既缺乏專業(yè)的人才，也沒有有效的科普產品。專業(yè)科普人員的醫(yī)學科普教育范圍較為狹窄，其主要集中于醫(yī)院的工作人員，缺乏對社會大眾的科普覆蓋。高質量醫(yī)學科普產品的開發(fā)需要設計人員投入大量的時間和精力，并和專業(yè)人員一起在專業(yè)知識的基礎上，制作出適合各類人品的科普產品，使其通俗易懂且易于操作，并與新媒體技術結合，從而有助于使用者在學習過程中避免因知識枯燥而產生厭煩情緒，使他們不僅成為急救知識操作的實踐者，也成為醫(yī)學科普的傳播者。醫(yī)學科普事業(yè)的進步需要在科普產品方面深入研究，提高用戶群體的參與度。同時，醫(yī)學科普事業(yè)需要進入學校等科普教育場所，以中小學生為重點人群普及急救知識與技能，促進全民健康發(fā)展。[4]

二、急救的相關知識——以CPR為例

急救是一門科學，涉及的內容包括急救知識和實用技能，只有系統(tǒng)掌握了基本的操作技能，才能進行有效的現(xiàn)場急救。在救援現(xiàn)場，多一個人掌握急救知識和技能，就會多一點安全保障。然而我們面對的現(xiàn)狀是群眾的急救知識與技能相對匱乏，與發(fā)達國家平均50%的普及率相比都相差甚遠，這大大限制了院前急救的搶救成功率。[5]

一般的急救知識是指在創(chuàng)傷或疾病突然發(fā)作時，針對普通人（即非專業(yè)救援人士）需要掌握的基本急救措施。主要包括：第一，對心肺復蘇術（CPR）和AED自動體外除顫器的學習與掌握。第二，一般急救。即如何求救、如何發(fā)現(xiàn)問題、如何正確防護自己;內科急癥、外科急癥、環(huán)境突發(fā)問題等。

普及急救知識需從以下三個層面開展：在學校教育層面，急救教育要從小抓起，讓普及生命安全教育成為更多學校亟須補上的必修課;在社會教育層面，要利用社區(qū)宣傳示范、移動網(wǎng)絡教育等途徑，讓急救教育走向普及化，走進每一個家庭，使人人學習急救知識，個個掌握自救本領成為可能;在法律制度層面，要以立法的形式強制讓急救教育成為必須學習的課程。

本文科普的急救知識內容主要包括心肺復蘇術的一般程序與體外自動除顫器的使用方法。對于非專業(yè)施救者來說，在遇到突發(fā)情況時，最重要的是快速、冷靜、有條理地撥打急救電話并立即開始相應的急救處理，在有條件的情況下實行快速除顫，為患者實施正確有效的初級救護程序。（圖1）

三、設計案例：CPR急救知識科普產品設計

以中小學生為目標人群，通過科普產品設計，進行CPR急救知識的推廣傳播。

（一）現(xiàn)狀研究

據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，中國急救知識與技能普及率遠遠低于發(fā)達國家。日本中學生急救知識普及率高達92%，德國高達80%，法國為40%，然而在中國，這一數(shù)據(jù)卻小于1%。目前，CPR在中國的成功率極低，最主要的原因是缺乏科學CPR和技能培訓，而且CPR知識在大眾中的普及不足。面對突發(fā)狀況時，很多人不知所措，能夠參與到現(xiàn)場救援的人更是少之又少。

當前，我國青少年的急救知識儲備相對匱乏，缺乏相應的急救科普知識納入中學生的知識普及課程中，并缺乏相應的科普知識輔助學習與訓練的產品。目前進行急救知識的主要培訓多由當?shù)丶t十字會、專業(yè)的醫(yī)學科普人員等進行自主安排[6—7]，培訓對象在學習相關的理論知識后，參與操作技能的實踐并取得一定的培訓效果。培訓既有傳統(tǒng)方式，也有結合現(xiàn)在流行的“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式。在培訓過程中，采用急救知識與互聯(lián)網(wǎng)技術相結合的方式（如大學生慕課等），這種新型的培訓方式不受空間、時間的限制，將急救知識以直觀有效的方式展現(xiàn)出來，進而提高了大眾對急救知識的關注度。在設想的研究方案中，可以將急救知識的培訓和現(xiàn)在的信息技術進行聯(lián)合開發(fā)，改變以往培訓中出現(xiàn)的耗時耗材、效率低下的問題，開發(fā)設計更加適宜中小學生的心肺復蘇術的科普游戲，讓他們在游戲的過程中提高對科普的學習興趣，增強對急救知識的理解（表1）。[8—10]目前看來，我國對中小學生的心肺復蘇培訓主要是在2015年版的國際心肺復蘇指南上進行的，其主要內容包括：心搏驟停的現(xiàn)場判斷、心肺復蘇的具體程序等。根據(jù)已有的培訓方案，開展了關于心肺復蘇相關培訓的調查與反饋，調查結果顯示：大部分的學生在心理上難以接受對患者實施口對口的人工呼吸，對于學習急救相關的理論認知的態(tài)度遠高于真正實施的態(tài)度，他們更愿意直接進行徒手胸外按壓。[11]（表2）筆者結合多方面材料分析后，發(fā)現(xiàn)在進行針對以非專業(yè)人士為培訓對象的課程時，無論是科普內容的難易程度還是課程實踐上的操作方式都應該得到簡化，以保證培訓目標的完成。（表3）所以，對于這次的醫(yī)學科普來說，選擇適宜的科普內容以及行之有效的培訓方式，讓學生們真正學到理論與實踐才是科普中的重點和根本目標。

CPR急救科普產品設計目標從中小學生的角度出發(fā)，去了解和認識他們在急救知識方面的不足，幫助他們掌握相應的急救技能。加強急救知識科普教育力度，造就具有急救意識、科普意識、全面發(fā)展的新一代，已是刻不容緩的重要任務。

（二）用戶研究

本文依據(jù)課題研究對象，以國家科學普及教育確定的四類重點人群之一的中小學生為主體，最終選取6～15歲之間的中小學生作為科普對象。[12]據(jù)相關調查進行統(tǒng)計分析，得出以下結論：60%的中小學生在學校接受過急救知識培訓，但受眾人群較多，培訓效果不理想。在實施急救措施過程中，需要以施救者的良好體力作為支撐，但現(xiàn)實情況卻是中小學生的身體素質卻呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢，主要包括肺活量水平整體下降和速度素質整體下降兩個方面，[13]希望通過此次科普產品設計能夠提升這兩方面素質。在實際的科普過程中，存在兩種情況：第一，針對不同年齡段學生的心理特點，采用教育游戲、案例模擬、觀看視頻或動畫以及其他形式的學習，培養(yǎng)學生在培訓和學習過程中的樂趣與激情;第二，科普課程應借鑒國外的經(jīng)驗，提供急救相關知識的培訓，以學生為科普群體?？傊?，在調研對象得到心肺復蘇培訓后，可以使調研對象自身對心肺復蘇的掌握情況較培訓前具有明顯改善，其差異具有統(tǒng)計學意義。[14]

（三）方案分析

科普產品作為科普教育中的重要組成部分，是科普教育最直觀和最生動的表現(xiàn)。本次科普產品的設計主要采用科普游戲的形式，瞄準科學普及這一目標，參與用戶可以獲得科學知識，科學思想和科學方法。以互動的方式設計游戲，使用戶更好地參與其中，更好地吸引用戶進行學習與記憶，在游戲過程中巧妙地發(fā)揮教育功能，服務于醫(yī)學知識的傳播，力求體現(xiàn)心肺復蘇的實際操作流程。從“我要對用戶說什么”這一出發(fā)點開始，以心肺復蘇術的一般操作流程和AED自動體外除顫器的基本使用方法為科普內容，應用情景教學的模式，在沉浸式體驗中牢記相應的急救知識。

科普游戲內容包括兩個部分：第一，AED訓練模擬器（圖2、3），用于訓練實施AED步驟，在模擬器上熟練操作后，在實際運用中它能讓第一個到現(xiàn)場的護理人員對患者實施正確的除顫治療，從而盡可能地挽救患者生命。產品功能簡單易操作，具體操作步驟如下：1.開啟電源，選擇訓練模式：先打開電源，通過訓練機右側的按鈕來選擇預先設置好的訓練模式，所選擇的模式會通過語音播報有所提示。2.連接電極片：（1）取出訓練電極片，檢查電極片是否完好;（2）把電極線與電極片連接;（3）把電極片放在圖中所示位置;（4）出現(xiàn)語音提示時，確定插頭端安全，并執(zhí)行下一步操作。第二，吹球游戲（圖4），用于肺活量訓練和急救知識流程的科普學習，訓練口腔的功能性與協(xié)調性，鍛煉呼吸肌及唇部力量，在游戲過程中進行體育鍛煉，牢記急救知識。產品功能上是腦力和體力的結合，游戲過程中先進行50m短跑或轉圈等體育鍛煉，然后開始路徑游戲。路徑游戲的步驟為：玩家將印有科普知識的圖解卡片插入游戲盤，再將球放在卡片的起點，根據(jù)知識卡上提供的路徑將球依次吹入洞中，一旦偏離路徑，則需要重新開始。同時，可采用接力、計時等多種方式進行游戲。其中急救知識科普卡片內容包括兩大部分：正確撥打“120”急救電話和心肺復蘇的正確步驟?？破湛ㄆ瑢⒃敿毜膬热輬D示化、形象化（圖5），便于使用者在游戲過程中進行記憶。

在功能設定時按照年齡劃分，以10歲為分界點，與實際情況相結合，對6～15歲的小學和初中學生進行分層。小學學生在1到3年級多為6～9歲，4到6年級的小學學生和初中學生是10～15歲，以此來劃分科普產品的適用范圍。

1.6～9歲的小學生（1～3年級學生）主要掌握呼救方法和提高肺活量的正確方法，其方法為：撥打緊急電話時，語言準確、清晰，內容詳盡。具體如下：（1）地點：盡量詳細描述至房門號等;（2）人數(shù)：告知傷員的人數(shù);（3）原因：如果知道疾病或傷害的產生原因，要交代說明;（4）癥狀：明確說明當時病情;（5）咨詢：詢問或說明現(xiàn)場可以做哪些處理;（6）電話：告知自己的電話號碼，以便于聯(lián)系，對所在地點、電話號碼再次進行確認，最后，詢問是否可掛斷電話，或者等對方先掛斷電話。

2.10～15歲的小學生（4～6年級學生）以及中學生應掌握正確的AED自動體外除顫器的使用方法以及CPR的標準流程，具體如下：（1）判斷意識：輕拍患者雙肩、在雙耳邊呼喚;（2）求救：首先高聲呼救，接著聯(lián)系打120 求救，立即進行心肺復蘇術;（3）檢查及清除呼吸道：從口中將異物和分泌物取出。用一只手盡可能傾斜頭推前額，另一只手向上抬起下顎;（4）人工呼吸：查看患者的胸部是否有起伏; 傾聽患者的呼吸;用臉頰接近患者的嘴和鼻子，感覺是否有氣流;（5）胸外心臟按壓：按照相關規(guī)定進行正確操作，一般來說，心臟按壓與人工呼吸比例為30：2。

在CPR急救知識科普產品設計方案的實施中，通過分析國內外已有的產品，將科普產品與急救游戲進行結合，產生了急救知識科普游戲的產品類型定位。針對中小學生的心理特點、受教育的模式等方面進行綜合分析，提出混合式教學策略，將急救知識融入游戲中，通過情景模擬、職業(yè)體驗、互動交流等手段，增加科普的實踐性與趣味性，從而真正做到寓教于樂，將產品變得既好玩又實用。通過實際操作，運用具體的訓練器等，增進學生之間的活動交流。希望通過中小學生的學習，把急救意識、急救措施快速而廣泛地傳遞給更多的人。（圖6）

結 語

在中小學生群體中普及心肺復蘇知識及技能是提高我國急救體系水平的重要一步，不斷研究開發(fā)更多類型的科普形式，提高科普的有效性和全面性，使學生在學習知識技能的同時，了解心肺復蘇的重要性、緊迫性，進一步促進我國急救事業(yè)的長效發(fā)展，從而縮小我國人口的健康水平與發(fā)達國家的差距。本文從科普產品設計的視角，以中小學生為目標群體，以急救知識為科普內容，探索實現(xiàn)科學普及的新的產品模式。案例中通過對產品類型、目標用戶等三個方面進行分析，形成腦力與體力相結合的科普游戲設計。同時，充分發(fā)揮已建設的科普基地等教育資源，提高資源利用率，以結合學生教育需求為主，提高產品的附加值?？茖W普及本身就是一門科學和藝術，需要理論的指導與創(chuàng)新，不同于單純的醫(yī)學科普或健康科普，針對中小學生的科普既是對健康觀念、意識的教育和改變，也需要影響用戶群體的行為和文化，更重要的是傳授救命的方法和技能。[15]

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陳彥穎 劉玥

中南大學