潘兆麗

【關鍵詞】 幼兒園;音樂教學;選擇;常規(guī)

【中圖分類號】 G613.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0182—01

一、合理選擇音樂

（一）從力度上進行選擇。在音樂中強的力度常常傳達一種強烈的情感，如激憤、狂歡、堅定的信念、斗爭的勇氣等，中等的力度往往表現(xiàn)一些親切、溫和、誠摯的情感，弱的音量則可表現(xiàn)寧靜、神秘等。所以在幼兒收玩具時就可選擇一些聲音較大的音樂，讓幼兒體會一種緊張感，從而加速收拾玩具;而在幼兒進餐時，可選擇一些聲音較弱的音樂，讓幼兒在安靜的氣氛中悠閑地進餐。

（二）從節(jié)奏上進行選擇。音樂節(jié)奏來源于客觀自然和生命運動的節(jié)奏，通過對節(jié)奏的掌握可以在一定程度上體驗作品的情感內容。通過在不同活動中選擇節(jié)奏速度不同的音樂可讓幼兒產生不同的情緒，有助于幼兒體會下一步該干什么。比如，在進行教育活動前，播放節(jié)奏穩(wěn)定速度較快的音樂，既能讓幼兒體會到緊張的情緒，又不至于顯得慌亂，在加快自己行動的基礎上又顯得有條不紊，自然地從游戲狀態(tài)過渡到學習狀態(tài)。

（三）從音樂風格上進行選擇。音樂風格可分為流派與時代風格、民族風格、個人風格（創(chuàng)作、表演）三個方面。不同的音樂風格會給幼兒帶來不同的感受，使幼兒產生不同的情緒變化。如果音樂風格選擇恰當，幼兒在一整天的活動中就能既積極快樂又遵守常規(guī)，而如果音樂風格選擇不當，不但無法調動幼兒的積極性，反而會使幼兒情緒變得浮躁不安，甚至對音樂產生排斥心理。比如在幼兒進行游戲時，播放一些歡快活潑、節(jié)奏又不是太快的音樂，如《娃哈哈》《粉刷匠》等，幼兒就會高高興興地玩游戲，并且遵守秩序;而在幼兒準備午睡的時候，放一些安靜舒緩輕柔、節(jié)奏較慢的鋼琴曲或是古典民樂，如《搖籃曲》《雪絨花》或古箏曲《漁舟唱晚》等，幼兒聽后會漸漸沉下心來，安安靜靜地輕松入睡。

二、用音樂培養(yǎng)幼兒常規(guī)

首先，引導幼兒熟悉音樂，從感情上產生共鳴?？蓮挠變旱呐d趣出發(fā)尋找幼兒感興趣的音樂，比如可選擇幼兒動畫片中的音樂等，然后幫助幼兒了解音樂的內涵，熟悉旋律、風格、節(jié)奏、音高等方面的變化，讓幼兒在參與中與音樂產生強烈的共鳴。新學期剛升班的幼兒，換了老師和教室，改變了原有的生活秩序和習慣，情緒總會不穩(wěn)定，這時候讓他們聆聽音樂，就會消除緊張，慢慢地放松下來，適應新的環(huán)境。因為幼兒對外界的干擾易于感知，并產生相應的情緒體驗，他們的音樂情感速度是迅速的，產生得快，消失得也快。針對這一點，教師不能頻繁更換曲目，即使更換，也是在舊音樂中添加新音樂，然后逐漸用新音樂替換掉舊音樂，以便于動力定型的建立。

其次，和幼兒共同設立音樂指令。在音樂選好后，幼兒對音樂熟悉了，教師便和幼兒一起討論，引導幼兒自己來設指令。如對于《四小天鵝》樂曲，教師問：“小朋友們覺得這首樂曲用來做什么事情比較合適？”幼兒進行自主協(xié)商后，教師便提出要求：“聽到這首樂曲后，你的動作應該怎樣？聲音應該怎樣？”同時讓幼兒明確指令的要求，使幼兒勁頭更足、興趣更濃，要求也會更明確。

最后，讓指令具有整體性，一貫性。教師必須明確指令的含義以及何時播放，并且做到持之以恒。每天每一環(huán)節(jié)的音樂都要做到定時運用，不隨意更換時間和音樂的播放順序，連音樂的音量也要爭取做到每天播放的音量基本一致，以保證音樂指令的整體性、一貫性。幼兒會在無處不在的音樂熏陶下逐漸知道聽到某一樂曲就該干什么了，隨之也會自然而然地隨著音樂積極地進行活動。

三、讓音樂融入幼兒的教育活動

要將教育活動音樂化，就要以幼兒的整體發(fā)展為中心將音樂與其他各個學科領域之間相互整合?？蓪⒁魳啡跁炌ㄓ诟鞣N活動中，在各種學習中發(fā)揮音樂本身對幼兒內心的感染性，借助音樂幫助幼兒更充分地認知、理解與創(chuàng)造;發(fā)揮音樂的優(yōu)勢萌發(fā)幼兒的情感，促進幼兒的發(fā)展。

筆者嘗試在其他活動中也自然地融入音樂。例如在美術活動“大熊貓演雜技”里，在幼兒觀看熊貓圖片討論自己見到過的熊貓及其表演過的節(jié)目后，我播放了音樂《熊貓咪咪》，借助優(yōu)美的音樂和音樂里所描述的為熊貓尋找食物的感人故事，深深地把對熊貓的關愛印在了幼兒的心頭。幼兒被音樂打動，更具體地體會到了要熱愛大熊貓、關心大熊貓和保護大熊貓。這時音樂的融入既提高了幼兒對活動的積極性，更提升了活動本身的意義，促進了幼兒認知、情感、繪畫能力、想象力等各方面的發(fā)展。

編輯：王金梅