李維國

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);“圖形與幾何”;信息技術(shù);應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0153—01

信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，可以將數(shù)學(xué)知識變得更加形象直觀，易于學(xué)生理解。信息技術(shù)還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！皥D形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也關(guān)系到學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地掌握這部分知識。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用原則

1. 深度性原則。在實(shí)際過程中，由于多媒體展現(xiàn)出來的知識比較形象，并且學(xué)生也比較好理解，大部分教師往往忽視了知識的深度挖掘，將很多隱含的內(nèi)容熱熱鬧鬧地一筆帶過。學(xué)生只學(xué)到知識的表面，沒有挖掘到深層次的東西。因此，任課教師需要不斷加強(qiáng)對教學(xué)深度的挖掘，讓學(xué)生將所學(xué)知識真正內(nèi)化為自己的能力。

2. 主導(dǎo)性原則。新課標(biāo)要求，教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用。尤其在小學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的時(shí)候，教師必須依靠自己良好的引導(dǎo)作用，給學(xué)生指引努力思考的方向，促進(jìn)師生之間的交流，從而促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提升。

二、信息技術(shù)在“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用

1. 應(yīng)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。對于小學(xué)生來說，他們還體會不到這一點(diǎn)。加之“圖形與幾何”這一部分的知識比較抽象，學(xué)生的想象能力有限，導(dǎo)致這一部分的內(nèi)容成為教學(xué)難點(diǎn)。而將信息技術(shù)引入課堂，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和自己所教學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感。這樣教學(xué)，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有效提高了教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情境。在學(xué)生陣陣笑聲中，教師設(shè)問：“為什么只有汽車輪子是圓形時(shí)汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？”這樣的問題情境很容易引起學(xué)生更多的思考，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

2. 應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。同時(shí)，還存在小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識的抽象性之間的矛盾。信息技術(shù)可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識具體化，有利于創(chuàng)造主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

比如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對“將圓等分的份數(shù)越多，得到的圖形越接近于長方形”這句話難以理解，而且對其中滲透的無限接近的思想更是無法領(lǐng)悟。為了解決這一難題，筆者利用信息技術(shù)演示，讓學(xué)生經(jīng)歷“圓等分的份數(shù)越多，得到的圖形越接近于長方形”的這一過程。很顯然，此時(shí)，組織學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式就水到渠成了。

3. 利用信息技術(shù)，活躍學(xué)生的思維。在“圖形與幾何”的教學(xué)中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的靈活性，將多個(gè)知識進(jìn)行穿插，促使學(xué)生對所學(xué)知識的透徹理解。

例如，在學(xué)習(xí)“正方形”的時(shí)候，教師利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)正方形，然后通過拉伸變換成為長方形，然后長方形通過變換成為平行四邊形。這樣的知識延伸，可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。將多方面的知識穿插起來，還可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣。在“圖形與幾何”的教學(xué)中，要適度運(yùn)用信息技術(shù)，不要一切都依賴于信息技術(shù)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的長時(shí)間使用，會讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維。所以，在“圖形與幾何”的教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合理地使用信息技術(shù)。編輯：謝穎麗