楊仲平

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文;現(xiàn)代詩(shī)歌;意境

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0150—01

在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)人的意境很難通過(guò)言語(yǔ)來(lái)傳達(dá)，即使采用枯燥繁瑣的言語(yǔ)勉強(qiáng)表達(dá)出來(lái)，效果也大煞風(fēng)景，所以很多詩(shī)人在作詩(shī)的過(guò)程中，將自己的意愿和表達(dá)的情感寄托在景物、風(fēng)景和環(huán)境當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)讀者的共鳴。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用意境教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)人的意圖，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，提高學(xué)生的鑒賞水平。

一、把握詩(shī)歌主旨，理解初中語(yǔ)文詩(shī)歌意境

在詩(shī)歌中，詩(shī)人的意境描述不僅是簡(jiǎn)單地對(duì)景物的描寫，更多的是結(jié)合自身狀況來(lái)借景抒情。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要找準(zhǔn)詩(shī)歌的意境，明白詩(shī)人所要描述的景物的真正含義，對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)深入的理解。在抓住主旨的同時(shí)，了解詩(shī)人的內(nèi)心想法，深入感知詩(shī)人的思想情感。

例如，在講授“星星”這首詩(shī)時(shí)，這首詩(shī)大致內(nèi)容就是在追求希望之光，追求人生的真諦。在這首詩(shī)中雖然詩(shī)人描述了很多不同的場(chǎng)景，但是主題卻一直沒有變，那就是描述生命的價(jià)值和生命的意義。所以詩(shī)人借助星星這個(gè)自然形象來(lái)借景抒情，將星星代表生命的光輝、生命的希望、生命的溫暖。雖然在詩(shī)中，星星代表著光明，但是實(shí)際意義和生活中的光明卻是不同的含義。這里的星星更多是代表著像滿天繁星一樣的希望，寄托了詩(shī)人的理想信念，并且抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。在描繪一些充滿生命活力的語(yǔ)句中，詩(shī)人利用“喜鵲、臥蠶、飛蟲”等生命力極強(qiáng)的生物進(jìn)行描述，表達(dá)了自己的理想追求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要把握詩(shī)人的意象，在詩(shī)所表達(dá)意境中體會(huì)到作者真正想要表達(dá)的想法。

二、體會(huì)詩(shī)中文化，理解初中語(yǔ)文詩(shī)歌意境

很多古典詩(shī)中都有著豐富的意境以及深厚的文化底蘊(yùn)，所以在學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞的過(guò)程中，一定要對(duì)背后的文化底蘊(yùn)以及詩(shī)人的思想感情有深入的了解，這樣才能做到深入鑒別詩(shī)歌。詩(shī)歌之所以讓人覺得語(yǔ)句優(yōu)美，主要是詞語(yǔ)簡(jiǎn)短干練，每個(gè)詞語(yǔ)都值得人品味，所營(yíng)造出來(lái)的意境讓人回味無(wú)窮。這里指的意境主要是說(shuō)，讓詩(shī)人寄托情感的景物，不但是自然美景，更是詩(shī)人的思想和感情交融到一起，讓整首詩(shī)歌情景交融。在整篇詩(shī)歌中詩(shī)人不但用景物托物言志，更抒發(fā)了自己的情操以及內(nèi)心的情感，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師采用意境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的講解，能夠使學(xué)生更深層次地理解詩(shī)歌，是學(xué)習(xí)詩(shī)歌最主要的途徑。

例如，“離愁”這篇詩(shī)歌，詩(shī)人用了傳統(tǒng)的托物言志的表達(dá)手法，利用春草、楊柳、帷幔、東風(fēng)等景物，其中“帷?！敝鈦?lái)自于著名詞人李商隱的名句“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”。這種意境中給人的感覺就是詩(shī)人對(duì)自己愛人無(wú)比的疼愛之情，并且在整首詩(shī)中營(yíng)造的感覺就是一股淡淡的悲傷。在如此安靜的畫面中，花開花落，四季變更，但是自己的愛人卻遲遲來(lái)不到自己的身邊，唯有那陣陣馬蹄聲在石板路上不斷滴滴答答，將詩(shī)人的思念之情深深地呈現(xiàn)出來(lái)。

三、升華作者情感，理解初中語(yǔ)文詩(shī)歌意境

上文講到的都是古代經(jīng)典詩(shī)歌，但是現(xiàn)代詩(shī)歌同樣有著很優(yōu)秀的作品。雖然作詩(shī)都是采用現(xiàn)代白話文，但是在情感抒發(fā)方面還是傳承了古代詩(shī)歌的特點(diǎn)?，F(xiàn)代詩(shī)歌作者在創(chuàng)作詩(shī)歌的過(guò)程中也不會(huì)將自己的情感直接表達(dá)出來(lái)，特點(diǎn)也是借景抒情或者托物言志，大多數(shù)都是通過(guò)一些特殊的意象來(lái)表達(dá)自己的情感。所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詩(shī)人想要表達(dá)的情感，以及整首詩(shī)歌的意象，做出科學(xué)分析，讓整個(gè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)變得高效起來(lái)。

例如，在講解“紙船”這節(jié)課時(shí)，教師可以緊緊圍繞著這首詩(shī)的主旨“紙船”來(lái)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)中的意境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注重“紙船”代表的含義，不但十分完整地表達(dá)遠(yuǎn)行在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而且十分形象地將這些思念完整地表現(xiàn)到一艘薄薄的“紙船”上。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有把握住了“紙船的概念”，才能深刻領(lǐng)略到這首詩(shī)的真正內(nèi)涵，從而理解詩(shī)人對(duì)母親和家鄉(xiāng)深深的思念之情。

總之，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，采用意境教學(xué)這種教學(xué)模式不但能夠放大詩(shī)詞的作用和影響力，而且能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。所以這就要求教師在講授傳統(tǒng)詩(shī)詞過(guò)程中，要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將意境教學(xué)法融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通過(guò)意象對(duì)詩(shī)詞中的情感進(jìn)行深入分析，在教學(xué)過(guò)程中不斷探討意境教學(xué)法對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)和教學(xué)所起的作用，提高學(xué)生的文學(xué)功底，為以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳