任建兵

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);思維能力;目標(biāo);特點(diǎn)

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0148—01

在初中教育階段，語文這門學(xué)科是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，其能幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。而思維能力的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對相關(guān)課文進(jìn)行系統(tǒng)性、整體性的思維分析。所以，在初中語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的語文課堂主體性，采取有效的教學(xué)模式培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定思維能力培養(yǎng)計(jì)劃

初中語文課堂教學(xué)的順利開展，需要制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此進(jìn)行有組織性的教學(xué)活動。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是語文課堂教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，所以，初中語文教師需要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定對學(xué)生思維能力起到培養(yǎng)作用的計(jì)劃，以此保證順利達(dá)成課堂教學(xué)目的。

在初中語文教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生改寫文字、縮寫文字的能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生提取教材重要信息的能力，提高學(xué)生通過自己的想象力轉(zhuǎn)換信息表達(dá)方式的能力。這就需要初中語文教師在教學(xué)過程中，按照培養(yǎng)學(xué)生思維能力的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬情境的創(chuàng)設(shè)，并且通過遷移情感，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻體會，對作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行體悟。在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該對課堂進(jìn)度加以調(diào)控，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的計(jì)劃與目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整。

比如，在進(jìn)行《春》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，對作者所描寫的“小草偷偷地從土里鉆出來”這一景象進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生對作者的用詞特點(diǎn)進(jìn)行思考，看能不能用其他詞語來替換“鉆”字。在設(shè)定計(jì)劃時(shí)，可以為學(xué)生多設(shè)計(jì)幾個(gè)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維組織能力。在課后，教師也可以為學(xué)生布置寫作文的任務(wù)，讓學(xué)生將自己腦海中“春”的景象描寫出來，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及遷移能力。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生接受知識的情況，并且根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行訓(xùn)練計(jì)劃的調(diào)整，以此來促使學(xué)生最大化拓展自身思維，全面實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，向?qū)W生傳授思維方法

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，可以采用聯(lián)想、觀察、分類、比較以及聯(lián)系等各種方式，讓學(xué)生形成基本思維模式，再通過長期的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力得到切實(shí)提升。

1. 采用聯(lián)想以及想象的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力。人們因?yàn)橐环N事物聯(lián)想到與之相關(guān)的其他事物的一種思維模式即聯(lián)想;而想象則是人們根據(jù)已有的表象對其進(jìn)行多次加工以及改變，進(jìn)行新的形象的創(chuàng)造的過程。通過學(xué)生的想象以及聯(lián)想能力，能使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。在初中語文教材中，有很多學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行想象，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有較好的作用。

比如，在為學(xué)生講解《背影》這篇文章的時(shí)候，課文中有很多句子都是對父親動作的描寫，在學(xué)到這一部分時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的場景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也可以通過組織學(xué)生對現(xiàn)場情境進(jìn)行模擬的方式，讓學(xué)生能自主對文字信息進(jìn)行思考，情感體驗(yàn)更為深刻，對文章內(nèi)容有更加全面的理解。

2. 通過觀察法培養(yǎng)學(xué)生思維能力。觀察是一種語文思維的基礎(chǔ)能力，其能讓學(xué)生通過對比觀察或者順序觀察來對文章的主體內(nèi)容進(jìn)行觀察。在初中語文教材中，有很多文學(xué)作品都是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，需要認(rèn)真觀察才能獲得相關(guān)的知識。在語文教學(xué)過程中，教師可以通過這些文章來對學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力和總結(jié)能力，幫助學(xué)生將觀察與思維進(jìn)行有效結(jié)合，掌握正確的思維方式，切實(shí)提升自身思維能力。

比如，在進(jìn)行《秋天》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇文章與《秋景》（狄金森）中的內(nèi)容進(jìn)行比較觀察，讓學(xué)生在觀察中對兩位作者所描寫的秋天進(jìn)行分析，對兩位作者表達(dá)的情感進(jìn)行區(qū)別體悟。當(dāng)學(xué)生對兩篇文章的內(nèi)容進(jìn)行觀察后，其思維能力會得到有效培養(yǎng)。

總的說來，在初中語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生充足的思考空間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，以此提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，從而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。

編輯：馬德佳