王文澤　王歡萍

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;高效課堂;不足;構(gòu)建策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0102—01

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校主要指鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下、學(xué)生數(shù)量偏少、班級(jí)偏少、教師人數(shù)少且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)不合理的學(xué)校。近年來(lái)，隨著農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，農(nóng)村大部分地區(qū)的中小學(xué)幾乎都成為小規(guī)模學(xué)校，加之人口減少、城鎮(zhèn)化流動(dòng)及外出打工等原因，學(xué)校生存與發(fā)展面臨許多新問(wèn)題，存在著難以調(diào)和的新矛盾，主要體現(xiàn)為農(nóng)民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與農(nóng)村教育資源供給不足的矛盾。學(xué)校自身也存在基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重缺乏、教師資源配置極不均、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡、教學(xué)質(zhì)量缺乏保障、學(xué)校運(yùn)行艱難等問(wèn)題。學(xué)校如何開(kāi)展有效課堂、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量充分實(shí)施素質(zhì)教育，就成了目前最難以解決的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)中的不足

1. 教師的師生觀念較陳舊，師生間缺乏溝通。在當(dāng)前小規(guī)模課堂教學(xué)中，其實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)受教師的影響，教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，仍舊是以大規(guī)模班級(jí)教學(xué)方式為主，且教師與學(xué)生之間的關(guān)系構(gòu)建常規(guī)化，教學(xué)仍舊是以教師為主，師生之間的溝通較少，缺少溝通欲望，師生關(guān)系較為一般。在小規(guī)模的課堂教學(xué)中，教師所需要管轄的學(xué)生較少，為此，應(yīng)該多加強(qiáng)溝通，但是在當(dāng)前因?yàn)榻處煂?duì)其認(rèn)知不充分，自我作用發(fā)揮不足，教師的師生觀陳舊最終阻礙實(shí)際教學(xué)的發(fā)展與提升。

2. 教學(xué)方法使用單一，課堂缺乏活力。傳統(tǒng)教學(xué)下，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師教學(xué)手段過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂的教學(xué)活動(dòng)缺少活力。這種狀態(tài)下的小規(guī)模課堂受傳統(tǒng)班級(jí)影響，對(duì)學(xué)生的天性造成了壓制，沒(méi)有將小規(guī)模教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。雖然在長(zhǎng)久的教學(xué)中是以講授法為主，但是在實(shí)際教學(xué)中，隨著教學(xué)規(guī)模的變化教學(xué)方法同樣需要適當(dāng)改變，促進(jìn)教學(xué)形式更好地開(kāi)展，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3. 教學(xué)空間格局僵化，教學(xué)設(shè)施匱乏。小規(guī)模教學(xué)形式在我國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間較短，多數(shù)教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，在形式安排方面較為混亂，主要是以能夠促進(jìn)“教師傳授與學(xué)生接受”模式所設(shè)置，但是該方式的設(shè)置在一定程度上會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，在小規(guī)模的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要促進(jìn)空間的更好利用，提高教學(xué)效率，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求適當(dāng)調(diào)整，保證能夠?qū)W(xué)生主體性充分發(fā)揮。

二、小規(guī)模學(xué)校高效課堂的構(gòu)建策略

1. 加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生觀念的更新。教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念造成師生關(guān)系認(rèn)知不準(zhǔn)，相互之間缺乏溝通。為了促進(jìn)教學(xué)效率的更好提升，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，教師需要促進(jìn)自我教學(xué)理念的提升。理論的學(xué)習(xí)能夠更好地促進(jìn)教師教學(xué)觀念在課堂中的全面體現(xiàn)，在針對(duì)教師的師生觀創(chuàng)新過(guò)程中，要樹(shù)立教師對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)知，提高教師對(duì)學(xué)生的尊重，拉近教師與學(xué)生的距離，在師生關(guān)系的構(gòu)建中，小規(guī)模課堂效率需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重，將其理念貫徹落實(shí)在與學(xué)生的交往過(guò)程中，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中與教師的交流活動(dòng)，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)條件。

2. 開(kāi)展研究性教學(xué)，提升課堂活力。在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)中，通過(guò)小規(guī)模的課堂構(gòu)建，能夠更好地為學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作。小規(guī)模課堂中的人數(shù)較少，在教學(xué)資源的使用中能夠更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，以及教師與學(xué)生之間溝通會(huì)更加頻繁，為合作型學(xué)習(xí)提供了更好的環(huán)境。同時(shí)，開(kāi)展研究教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握與理解，小規(guī)模的課堂構(gòu)建還能夠更好地促進(jìn)師生之間的教學(xué)溝通，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的更好提升。

3. 改善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與度。在小規(guī)模的課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)資源的提升，在教學(xué)內(nèi)容方面同樣需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師對(duì)教學(xué)課程加以設(shè)置，根據(jù)教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況做到充分的理解，通過(guò)對(duì)多方面教學(xué)資源的有效整合，能夠推動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置多樣化的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的參與度，構(gòu)建高效課堂。

編輯：郭裕嘉