馬兆鋒

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文;詩(shī)歌鑒賞;核心素養(yǎng);意義;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0078—01

在傳統(tǒng)教育理念中，教師較為注重詩(shī)歌中的字、詞、句的教授，并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行品讀，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的美，不利于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)造力。而以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，能夠引領(lǐng)學(xué)生品讀“詩(shī)心”“詩(shī)魂”，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力與創(chuàng)作能力?？梢?jiàn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，不僅是高中語(yǔ)文課程改革的需要，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的意義

無(wú)論是現(xiàn)代詩(shī)歌還是古代詩(shī)歌，其最大的魅力在于漢語(yǔ)語(yǔ)言中呈現(xiàn)的語(yǔ)言美、意境美、圖畫(huà)美，這些美是詩(shī)人復(fù)雜情感的傳遞。學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，品味詩(shī)歌的意境，以自身情感與詩(shī)人情感相融合，能形成情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。然而，由于傳統(tǒng)教育理念注重灌輸式和一言堂教學(xué)模式，不注重引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)歌內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生審美能力不高，只能理解詩(shī)歌表意，不能體會(huì)其意境美。核心素養(yǎng)的提出為高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)帶來(lái)新的培養(yǎng)方向，是傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力、素養(yǎng)、思維、品質(zhì)具有促進(jìn)意義。

二、核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的策略

1. 注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)應(yīng)該注重誦讀，讓學(xué)生在誦讀中品味詩(shī)歌的言語(yǔ)，領(lǐng)悟詩(shī)歌中要傳遞的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該教授誦讀詩(shī)歌的基本方法，之后為學(xué)生示范誦讀，最后引領(lǐng)學(xué)生自讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌。例如，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生詩(shī)歌押韻、節(jié)奏、音調(diào)、疊字等基本知識(shí)，提升學(xué)生的自讀能力。在學(xué)生自讀環(huán)節(jié)中，教師可以采取全班一起讀、小組競(jìng)賽讀的形式，并且對(duì)學(xué)生自主誦讀提出一定的要求。例如，讓學(xué)生閱讀四遍詩(shī)歌，第一遍對(duì)詩(shī)歌初步了解，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美;第二遍理解詩(shī)歌情感，以自身情感為導(dǎo)向，與作者情感形成共鳴;第三遍激發(fā)學(xué)生想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境美;第四遍，熟讀成誦。

2. 指導(dǎo)學(xué)生品鑒詩(shī)歌意境。意境是指詩(shī)人對(duì)客觀景象與環(huán)境的描述，蘊(yùn)含著詩(shī)人要傳遞的情感，是詩(shī)人主觀之意與客觀之境的完美融合，也是詩(shī)人未言之意的體會(huì)，在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中扮演著重要角色。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去品讀詩(shī)歌意境，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生結(jié)合自身感悟、詩(shī)歌言語(yǔ)、想象能力，在腦海中還原詩(shī)歌景象，同時(shí)借助詩(shī)歌創(chuàng)作背景，更好地體會(huì)詩(shī)歌要傳遞的情感，進(jìn)而品鑒詩(shī)歌意境。學(xué)生品味詩(shī)歌意境，是對(duì)自身精神的一種升華，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《短歌行》時(shí)，教師先讓學(xué)生課前自讀課文，掌握詩(shī)歌大意。在課堂教學(xué)中，教師為了引領(lǐng)學(xué)生直觀地開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，可以將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生以白話(huà)形式描繪《短歌行》畫(huà)面，在思考、探究中對(duì)知識(shí)有所感悟，并且將自身對(duì)詩(shī)歌的見(jiàn)解向小組成員闡述，拓展小組成員認(rèn)知面，使小組成員在思維的碰撞下，更好地理解詩(shī)歌內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，注重情感教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一同品味詩(shī)歌的意境美，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力。要想學(xué)習(xí)好詩(shī)歌，需要體會(huì)詩(shī)歌中的意境美與形象美，但詩(shī)歌較為抽象，部分學(xué)生很難更好地理解其中的內(nèi)涵。因此，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師可借助多媒體，將詩(shī)歌與信息技術(shù)相融合，以圖片、視頻、音頻的方式為學(xué)生展示詩(shī)歌內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《詠懷古跡》一詩(shī)時(shí)，教師借助多媒體為學(xué)生還原詩(shī)歌內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，之后引領(lǐng)學(xué)生自主探究、品味、思考、想象詩(shī)歌中的意境，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，為學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，有助于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力、綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)好高中語(yǔ)文課程。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的開(kāi)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體性，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

編輯：馬德佳