劉小玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀;興趣;方法;分層教學(xué)

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0064—01

閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響學(xué)生獲取知識的質(zhì)與量。閱讀也是一種較復(fù)雜的智力活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過程中，如果能夠運(yùn)用合理的方法，隨著閱讀去進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動(dòng)，則對于他們的智力發(fā)展有著十分重要的意義。作為一名語文教師，我們更應(yīng)該針對小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，找出適合他們的閱讀方法，使每一位學(xué)生喜歡閱讀，并在閱讀中獲得全面發(fā)展。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀情境，教給學(xué)生閱讀方法和技巧，逐步提升他們的閱讀能力，幫助他們又好又快地理解閱讀內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升閱讀能力

語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體，有關(guān)知識的、情感的、文化的等內(nèi)容都立體地蘊(yùn)含在課文中。因此，學(xué)生在有了閱讀興趣后，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。1.運(yùn)用故事懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，學(xué)生都昂著頭挺著胸，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的內(nèi)容。跟著教師娓娓動(dòng)聽的聲音，學(xué)生們早就身臨其境了。正當(dāng)學(xué)生們靜靜傾聽，期待大白結(jié)局之際，教師聲音戛然而止：欲知后事如何，請自讀文章，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，告訴他們，想知道結(jié)果就讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求閱讀這本書。這樣，讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到閱讀內(nèi)容的誘惑，主動(dòng)去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。2.運(yùn)用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。講述名人讀書成才的故事，搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞、對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。3.學(xué)以致用，由閱讀興趣逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。興趣是學(xué)生們閱讀的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生們多讀好的文章，積累好的詞句，汲取技巧，運(yùn)用到文章寫作上，形成多讀書、讀好書、寫好文章的良好習(xí)慣。

二、注重閱讀方法的指導(dǎo)

小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，對以后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有奠基作用。小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句到段到篇。無論是語言形式還是思想內(nèi)容，必須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統(tǒng)知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，更不具有足夠的知識儲(chǔ)備，所以，小學(xué)生的閱讀需要教師精心、具體地培養(yǎng)和指導(dǎo)。由于小學(xué)生受自身心理特點(diǎn)的制約，個(gè)性還不夠穩(wěn)定。如模仿性強(qiáng)而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動(dòng)情感而缺乏毅力，易于感知而難于抽象。因此，教師必須認(rèn)真對待每節(jié)閱讀課，注重閱讀方法的指導(dǎo)。如，小學(xué)生剛開始閱讀文章時(shí)，由于認(rèn)讀能力十分有限，需要教師及時(shí)幫助學(xué)生找到文中陌生詞語和句子，再教會(huì)他們勾畫詞語和優(yōu)美的語句，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。學(xué)生通過反復(fù)朗讀文章，會(huì)慢慢加深對文章內(nèi)容的理解，熟讀成誦后，慢慢會(huì)把知識內(nèi)化于心，達(dá)到積累的作用，當(dāng)知識積累的多了，融會(huì)貫通，學(xué)生的知識、見解也會(huì)慢慢產(chǎn)生質(zhì)的變化，語言運(yùn)用能力就能不斷提升了。

三、實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價(jià)

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)要實(shí)施分層教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為教師，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評價(jià)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣和信心。

總之，知識來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)方法也是在實(shí)踐中形成的。閱讀方法的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語文教學(xué)不是單純地傳授知識，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。

編輯：張慧敏