夏虹

【關(guān)鍵詞】 班級管理;班主任;學(xué)生;自主管理;問題;建議

【中圖分類號】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0037—01

面對新時期的社會發(fā)展需要，核心素養(yǎng)教育成為了課堂教育改革的重要目標(biāo)。如何使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，秉承高度的自律與責(zé)任心，投身社會發(fā)展與建設(shè)，是眾多教育者孜孜不倦的研究話題。新時期課堂教育必須將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、社會適應(yīng)力、活動活躍度、學(xué)習(xí)能力、社會責(zé)任感、創(chuàng)新素養(yǎng)等作為基礎(chǔ)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的核心素質(zhì)。只有這樣學(xué)生的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能夠得到有效進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段班級管理中存在的問題

當(dāng)前班主任對班級的管理問題與難度主要體現(xiàn)以下幾個方面。第一點班主任的班級管理服務(wù)理念存在很大問題，許多班主任至今日仍沿用著傳統(tǒng)、俗套的管理思想，停滯不前的管理模式嚴(yán)重影響了許多學(xué)生的活躍表現(xiàn)。很多班主任并沒有意識到學(xué)生自主管理班級的重要性與關(guān)聯(lián)性。很多教師錯誤地認(rèn)為學(xué)生管理班級很難體現(xiàn)班級管理作用，認(rèn)為學(xué)生管理班級完全是形式主義，因此沒有予以足夠的幫助，也沒有提供任何建議。當(dāng)然也有一些班主任與之恰恰相反，選擇將所有班級事務(wù)全權(quán)交給學(xué)生。雖然班級自主管理有助于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是過多的事務(wù)與壓力很容易讓學(xué)生喘不過氣，這是對班級管理認(rèn)知理解不到位、不深刻的體現(xiàn)。

當(dāng)然除了教師層面，學(xué)生自我層面也有許多問題。許多學(xué)生對于班級自主管理活動缺乏積極性，沒有擔(dān)當(dāng)意識，缺少班級管理能力。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象和當(dāng)前很多學(xué)生都是獨生子女家庭有很大關(guān)系。學(xué)生從小過著千人寵、萬人愛的生活，所以很難主動承擔(dān)班級管理壓力與責(zé)任。學(xué)生沒有參與班集體活動的積極性，班級自主管理實際上就是通過班級活動鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)?？墒菍W(xué)生并沒有參與其中，這必然會限制班級管理效果。

部分學(xué)校也沒有給予班級自主管理足夠的重視，缺少對教師思想方面的指導(dǎo)與幫助。教師因不具備先進(jìn)的班級管理思路，所以在一定程度上影響了班級自主管理質(zhì)量。班級自主管理并非完全將班級管理工作交由學(xué)生，而是將部分活動、部分能夠鍛煉學(xué)生自主意識、自律素質(zhì)的工作交給學(xué)生，其余工作仍舊要通過教師的指導(dǎo)才可以完成。為了保障班級自主管理質(zhì)量，教師就必須不斷提升、更新和豐富個人綜合能力與服務(wù)管理水平。

二、班級自主管理思路改革建議

班主任作為班級管理的直接參與者，雖然班級自主管理中教師不再像過去一樣占據(jù)著絕對的核心與主導(dǎo)地位，但是班主任的服務(wù)思想與班級管理思想仍舊是必須重視的話題。班主任必須提升自身的服務(wù)技巧、管理水平與指導(dǎo)能力，這樣才能夠保障班級自主管理活動的有效滲透。班主任身為班級建設(shè)的核心人物以及學(xué)生成長的領(lǐng)路人，學(xué)生的自主管理意識需要教師的啟發(fā)，這建立在班主任的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力與業(yè)務(wù)水平基礎(chǔ)之上。班主任要更新與完善自己的管理素質(zhì)與思想水平。站在學(xué)生的角度全方位、多方面考慮學(xué)生的管理能力，隨后將學(xué)生分配到適合鍛煉，能夠鍛煉的對應(yīng)崗位。當(dāng)然教師也可以采取讓學(xué)生競爭上崗或輪流上崗的方式，達(dá)到人人有事做，事事有人做，發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生主觀能動性，切實激發(fā)學(xué)生的自我管理水平、態(tài)度與意識。在鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的同時班主任需要合理分配小組。這是因為整個班級的成員數(shù)量對于學(xué)生來說還是過大，為了減少學(xué)生的管理壓力，同時也是為了充分確保每一名學(xué)生都有參與管理的機(jī)會，所以教師可以用這種分組的方式將大集體分為小集體，使所有學(xué)生就都能夠參與其中，提升學(xué)生自身的管理水平與管理效果。

班級是師生共同成長的土壤，學(xué)校作為師生成長的大花園有必要予以土壤足夠的養(yǎng)分。學(xué)校應(yīng)主動、積極地研究適合學(xué)生自主管理的途徑與方法，明確規(guī)章制度與管理細(xì)則，確保每一個班級都能夠?qū)⒆灾鞴芾碇贫嚷涞綄嶋H。班級可以每周召開一次主題班會，班會的規(guī)則、內(nèi)容、開展方法全部交由學(xué)生自行決定。通過類似于這樣的互動鍛煉，給予學(xué)生表現(xiàn)自我，展示自我的機(jī)會。當(dāng)然學(xué)校也要根據(jù)不同班級的實際情況制定管理制度，進(jìn)而達(dá)到所有學(xué)生都能夠真正地實現(xiàn)與完成自我管理。

自主管理對于學(xué)生、教師來說都有很大的意義。對學(xué)生來說，班級自主管理模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生逐步形成良好的自學(xué)意識、自律態(tài)度，進(jìn)而把握好生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。而對教師來說，班級自主管理可以有效降低教師班級管理壓力，從而將精力投身在教育組織、教育活動之中，這是提高教師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力的有效途徑。為了確保自主管理能夠發(fā)揮這樣的作用，凸顯自主管理價值，教師就必須及時完善與更新班級服務(wù)、班級管理思想，重視學(xué)生自主管理積極性的調(diào)動。在為學(xué)生營造良好氛圍的同時，切實提升學(xué)生自主管理能力。編輯：蔡揚(yáng)宗