摘 要：當前，在構(gòu)建社會主義和諧社會的背景下，班集體作為一個“小的社會”，必須實現(xiàn)師生和諧、生生和諧、環(huán)境和諧、學生發(fā)展和諧等，其中最為關(guān)鍵的就是教師與學生之間的和諧。教育是一門藝術(shù)，和諧更是一種智慧。那么如何在班級管理工作中構(gòu)建和諧班級呢？回顧這些年班主任經(jīng)歷，筆者認為要使師生關(guān)系和諧，尊重與賞識是兩大法寶，屢試不爽。

關(guān)鍵詞：班主任;尊重;賞識;和諧班級

中圖分類號：G47 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）26-0083-02

引 ? ?言

大量實踐證明，在以往的班主任班級管理中，教師與學生關(guān)系僵硬的主要原因在于教師對學生缺乏應(yīng)有的尊重與賞識，在剛性管理的條例下，只要學生犯了錯誤，教師便采用嚴厲的批評方式，這種教育方式容易激起學生的逆反心理，不利于和諧班級的構(gòu)建。對此，班主任應(yīng)從尊重與賞識的角度出發(fā)，以和諧的師生關(guān)系促進和諧班級的構(gòu)建。

一、尊重——讓“信任的花朵”綻放

尊重學生人格是師生之間溝通的橋梁，受到尊重是個人必備的精神需要[1]。教師是這樣，學生也是這樣。杜威說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動?！敝袊自捯灿校骸昂醚砸痪淙！币驗樽鹬啬芙o人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產(chǎn)生信賴感。賞識能使學生收獲成就感，是學生走向成功的動力源泉，優(yōu)秀的學生不一定是教出來的，往往是教師“夸”出來的。教師對待學生應(yīng)公正平等，尤其是后進生，教師應(yīng)做他們的知心朋友，在與他們思想交流時，一定要選準機會，尋找最佳教育時機。

【工作案例】

上課鈴聲響起以后，筆者拿起課本走進教室，看見黑板仍有前一節(jié)課的內(nèi)容，立即皺眉，大聲喊道：“今天誰值日？為何沒有擦黑板？”班上寂靜無聲。筆者看到無人應(yīng)聲，只能再次重復。此時，坐在最后的小李同學連忙跑過來，快速地擦起來。這是一名學習不佳的學生，很多教師不喜歡他。他十分用力地擦著黑板，教室里面全是粉塵。此時，筆者說：“大家都瞧見了吧，這就是因為個人負責任導致的?！辈恢朗钦l小聲說著：“今天不是他值日?！毕騺沓煽儍?yōu)異的學生小陳慢悠悠地站起來，用基本無法聽見的聲音講道：“今天是我值日?！惫P者驚詫，只能說道：“你先坐下，下次注意。”此時，小李已經(jīng)擦完黑板，回到了自己的座位上。課后，筆者偶然中聽見學生的討論：“小陳不做值日，老師都不會罰她，上次，我忘了擦黑板就被罰了?！薄罢l讓你的成績差？”“老師就是偏心?！惫P者呆滯不語，陷入深思中。

這一事情使筆者感悟較深，部分教師認為，只有學習成績優(yōu)異的學生才是人才，對于他們始終較為高看，平時態(tài)度比較好。而針對那些學習成績不佳的學生，教師往往存在偏見，認為他們未來必然無法有大成就。這是認知方面的偏見。目前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長，一提及學困生，就紛紛搖頭;家長知道子女成績不好，內(nèi)心十分難過;班主任聽說是成績不好的學生，就不想接收，凡是班里出現(xiàn)了不良的現(xiàn)象，總認為罪魁禍首是學困生。通過此次事件，筆者深刻地認識到公平對待每位學生的重要性。作為教育工作者，我們不僅要培育高質(zhì)量人才，還應(yīng)面向所有學生，做到公平看待，這才是正確的教育。

美國作家愛默生提出：“教育成功的關(guān)鍵在于尊重學生。[2]”所以，尊重是愛的體現(xiàn)方式，是培養(yǎng)師生感情的前提條件。在學習過程中，學生的情感獲得了尊重，他們的潛能就能充分體現(xiàn)出來。特別是對于學困生，尊重就是對他們的最佳激勵形式，能夠為他們提供一種積極的動力。

教師的尊重與關(guān)心會讓他們體會到溫情。大教育家陶行知就有這樣一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在這一案例里，筆者十分大意，并未做到尊重小李的一片苦心，反倒使其他人誤會“學困生不管做什么有助于集體的事情，均無法獲得老師的欣賞”。進而出現(xiàn)自我放棄的情況，這是筆者必須進一步補救的事情。

信任學生，就是相信學生，對學生滿懷期待?！傲_森塔爾效應(yīng)”提出，只需教師相信學生，心中對他們存有期望，對于他們獲得的點滴進步給予激勵，那么，他們在教師的態(tài)度與行為中也能體會到信賴和期望，進而提高自信與積極性[3]。從某種程度上來說，在教師與學生之間建立一座彼此信賴、彼此交流的橋梁，對教師的“教”和學生的“學”具有一種催化效果。由此可見，“羅森塔爾效應(yīng)”實質(zhì)上就是一種信任的效應(yīng)、愛的效應(yīng)。

二、賞識——使“被忘的角落”閃光

人性中最為根本的需要就是希望獲得尊重與賞識，從精神生命角度來說，所有孩子好似均是為了獲得賞識而來到世界上的。但在目前的教育里聽到許多不和諧的聲音，有人抱怨教育，只看重學生的不足與缺陷——小題大做、過于夸大，使學困生出現(xiàn)自我放棄情況，在“我是壞學生”的思想中不斷沉淪。不是學優(yōu)生需要得到賞識，而是賞識使他們朝著積極的方向進行發(fā)展;不是學困生應(yīng)當抱怨，而是抱怨使他們朝著不好的方向進行發(fā)展[4]。

美國知名學者提出：“人最為根本的需求就是期望被認可?！睂W生在發(fā)展階段中，其自我認知的形成就是通過教師與成人對其做出的評價。他們的內(nèi)心十分敏感，期望獲得成人的認可，需要成人的激勵與贊揚。即使是一句十分簡單的贊揚，一個關(guān)心的眼神，也會形成較大的鼓舞。

【相關(guān)鏈接】

南京某廠技術(shù)員周宏第一次看小女兒做應(yīng)用題，十道題僅有一道正確，應(yīng)該發(fā)火，但他并沒有。他在正確的地方打了一個較大的對勾，錯誤題目并未打紅叉，而且發(fā)自內(nèi)心地表揚她：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題十道就正確了一道，爸爸像你這么大之時，碰都不敢碰呢！”八歲的小女兒聽了爸爸的話，十分自豪。就這樣，孩子的信心有所提升。小升初的考核時，孩子的數(shù)學成績?yōu)?9分。在父親的支持與贊美下，上小學的女兒可以背誦出圓周率小數(shù)點一萬位。十歲之時，還出版了六萬字的科幻童話。

周宏通過“賞識”的方式，將無法聽見聲音的小女兒培養(yǎng)成高才生的故事在社會上，尤其是教育界引發(fā)了轟動。而教育學研究表明，學生都有比較強的自尊心、榮譽感和積極向上的心理，所以在教育過程我們應(yīng)以表揚、鼓勵為主。賞識就是認可一個人的體現(xiàn)方式。學校應(yīng)大力實施“賞識教育”，培育學生的自信心，提高他們的潛能，推動他們的健康成長。

“賞識”在詞典中的意思為：“認識到他人的才華或者作品的意義而給予關(guān)注或者贊賞。”新課程標準提出，教師不應(yīng)只是充分尊重所有學生，還應(yīng)學會贊揚所有學生;贊揚所有學生的特征、興趣、愛好、特長;贊揚所有學生所獲得的哪怕是微不足道的成績;贊揚所有學生投入的努力與所體現(xiàn)出來的善良;贊揚所有學生對課本的質(zhì)疑和對自身的超越。在教學活動中，“賞識帶給學生的是一種開心的源泉、一種積極的信心，其中的目的就是使學生發(fā)現(xiàn)自身的能力。就這樣，他們的潛在能力就能夠充分體現(xiàn)出來”[5]。所以，作為教育工作者，我們必須學會贊美學生、賞識學生。尤其是對待后進生，我們更要及時發(fā)現(xiàn)，準確把握每位后進生的優(yōu)點，哪怕一個小小的優(yōu)點也要“小題大做”，使他的優(yōu)點有所升華、特長有所進步，使他體會到“我也有比其他人優(yōu)秀的地方”“我通過努力也能夠取得相應(yīng)的成功”，從而正確地認識自己，充滿自信。

那么，如何在班級中展開賞識教育呢？我們可以構(gòu)建賞識的氣氛使集體富有成長的氣息。所有學生均有自身的性格特征，也有自己的亮點，因此，學生身上并非沒有值得欣賞的品質(zhì)，而是教師缺乏欣賞的目光。就好像法國知名學者羅丹所提出的：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處煈?yīng)抓住這一教育機會，建立教育平臺，通過賞識促進學生建立自信。

曾經(jīng)有人說：“在班主任的世界里，學生是最大的事，在班主任的字典里，學生是最大的字，在班主任的生活里，學生是最美的詩?！币晃恍睦韺W家說：“把學生看作天使，教師便生活在天堂里;把學生看作魔鬼，教師就生活在地獄中。”

結(jié) ? ?語

綜上所述，尊重與賞識是班主任管理工作中的重要方法，讓我們帶著尊重與賞識這兩大法寶，行走在班主任的康莊大道上，以尊重學生為工作的前提和基準，用賞識的眼光看待每位學生，讓學生在班級中獲得更多的成就感、幸福感。相信，這樣的和諧教育，必是春風化雨;這樣的和諧班級，必能潤物無聲！

[參考文獻]

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譚燕.讓“不可少”成為班主任工作的常態(tài)——班主任工作略談[J].好家長，2019（42）：92-93.

陳輝.師有妙招，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展——談如何面對班級特殊學生[J].教育界（教師培訓），2019（09）：112-113.

作者簡介：張愛群（1979.4—），女，江蘇如東人，中學一級教師，本科學歷，研究方向：初中數(shù)學教學研究。