孫麗

【摘 ? ?要】培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要要求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取各種有效的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力進(jìn)行探析，先分析了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的有效途徑，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?口語(yǔ)交際能力 ?培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.012

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中一種必不可少的能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，還要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的技能。但是從實(shí)際的情況來(lái)看，受到應(yīng)試教育的影響，很多語(yǔ)文教師都沒有對(duì)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)還存在著多種問題：首先，口語(yǔ)交際教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，雖然學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的作用，但是受到應(yīng)試教育的影響，依然很多教師沒有將口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)工作，口語(yǔ)交際訓(xùn)練一般為教材上的簡(jiǎn)單案例，沒有做到常態(tài)化訓(xùn)練，口語(yǔ)交際訓(xùn)練沒有發(fā)揮作用[1]。其次，口語(yǔ)交際教學(xué)的形式化嚴(yán)重?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生掌握與人交往的良好習(xí)慣和能力。但是實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練綜合性不強(qiáng)，實(shí)際的口語(yǔ)交際沒有體現(xiàn)交際的互動(dòng)性、應(yīng)變性和靈活性，不利于學(xué)生的交際能力發(fā)展[2]。最后，部分教師開展的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容不夠完善，過于依賴教材和課本上的內(nèi)容，沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和需求來(lái)開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生雖然參加了大量的口語(yǔ)交際訓(xùn)練但是自身的交際能力卻并沒有得到提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境來(lái)開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的交際能力，讓學(xué)生掌握日常生活和學(xué)習(xí)的交際技巧和交流能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，口語(yǔ)交際應(yīng)該來(lái)源于生活同時(shí)應(yīng)用于生活，所以教師一定要將口語(yǔ)交際和學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生實(shí)際生活貼近的生活化情境[3]。生活化的口語(yǔ)交際情境還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并在生活情境中掌握生活化的口語(yǔ)交際技巧。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“第一次去同學(xué)家玩”的口語(yǔ)交際情境，由學(xué)生分別扮演學(xué)生甲、學(xué)生乙、學(xué)生乙的爸爸、學(xué)生乙的媽媽，學(xué)生甲第一次來(lái)學(xué)生乙家做客，來(lái)到學(xué)生乙家和學(xué)生乙的爸爸、媽媽發(fā)生的一系列對(duì)話，通過創(chuàng)設(shè)這樣生活化的情境來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生掌握基本的文明用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)，提高學(xué)生的交際能力。創(chuàng)設(shè)生活化的情境拉近了學(xué)生實(shí)際生活和口語(yǔ)交際教學(xué)的距離，讓學(xué)生掌握各種生活情境中的口語(yǔ)交際技巧。

（二）結(jié)合閱讀課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課時(shí)有限，僅僅依賴于口語(yǔ)交際課來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將口語(yǔ)交際教學(xué)貫穿到閱讀課中，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練和閱讀課有效融合，通過閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文閱讀課上，教師可以組織學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述課文，以此來(lái)鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)生對(duì)表演非常感興趣，因此對(duì)于一些故事性非常強(qiáng)的課文，教師也可以組織學(xué)生將課文中的故事表演出來(lái)，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過不同角色之間的交流和互動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這篇課文時(shí)，教師就可以組織學(xué)生扮演老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿等將課文的內(nèi)容表演出來(lái)，表演過程中不必要按照課文的內(nèi)容一字不差地讀出來(lái)，而是應(yīng)該按照課文的意思將故事演繹出來(lái)，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的語(yǔ)言，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）開展豐富的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該開展豐富的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，注意口語(yǔ)交際的應(yīng)用性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，通過互動(dòng)討論的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在互動(dòng)討論的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，提出自己的意見，以此來(lái)完成學(xué)生思維的碰撞，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。除此之外，教師還可以組織辯論比賽，提出學(xué)生感興趣或者和學(xué)生實(shí)際生活貼近的辯論選題，讓學(xué)生針對(duì)論題進(jìn)行辯論，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力、口語(yǔ)邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以以“小學(xué)生要不要使用手機(jī)”這一論題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，正方認(rèn)為要，通過手機(jī)學(xué)生可以查閱資料，幫助學(xué)習(xí)，反方同學(xué)認(rèn)為不要，小學(xué)生的自制能力比較差，容易沉迷于游戲而荒廢學(xué)習(xí)，兩組同學(xué)以此來(lái)展開辯論，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)給予高度重視，創(chuàng)設(shè)生活化情境來(lái)開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，吸引更多的學(xué)生參與到口語(yǔ)交際中，同時(shí)也提高了口語(yǔ)交際活動(dòng)的實(shí)用性。教師還應(yīng)該開展豐富的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，通過小組互動(dòng)討論、辯論比賽等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，教師也可以將口語(yǔ)交際和閱讀課有效融合，在閱讀課中針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

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