王芳玲

【摘要】在教育體制改革的新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)備受社會(huì)關(guān)注。但受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的單一性與教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，不僅會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。小學(xué)教師要想有效扭轉(zhuǎn)這一局面，就要在日常語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮與應(yīng)用繪本閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中存在的不足，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為此，本文主要針對(duì)繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

繪本不僅可以將生動(dòng)的圖片作為基本載體來(lái)為學(xué)生更加直觀地展示語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其自身的認(rèn)知能力相對(duì)較差，這就需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過(guò)繪本閱讀的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文理論內(nèi)容與繪本圖片的有機(jī)結(jié)合，豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式與內(nèi)容，以此來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，全面培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、科學(xué)運(yùn)用繪本閱讀，提升語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率

我國(guó)目前的大部分識(shí)字教學(xué)活動(dòng)都是在教材基礎(chǔ)上開(kāi)展的，再加上教學(xué)方式的單一性與枯燥性，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入死記硬背的死循環(huán)當(dāng)中，從而大大降低學(xué)生識(shí)字的興趣與積極性。但對(duì)于繪本來(lái)說(shuō)，由于其內(nèi)容形式較為豐富、靈活，畫(huà)面與語(yǔ)言較為有趣，因此將其應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的積極性，同時(shí)也能夠大大提升識(shí)字教學(xué)的效率。

首先，學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中可以進(jìn)一步加深對(duì)生僻字的印象。繪本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，且具有較高的趣味性與重復(fù)性，因此通過(guò)繪本閱讀可以幫助學(xué)生更加輕松掌握文字含義，提升識(shí)字效率。例如，小學(xué)生最喜愛(ài)的繪本——《可愛(ài)的鼠小弟》，其圖畫(huà)生動(dòng)有趣，內(nèi)容詼諧，語(yǔ)言重復(fù)性高，這就有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的文字刺激，以此來(lái)提升其識(shí)字效率。

其次，將繪本閱讀應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)中的識(shí)字方法更加符合小學(xué)生的性格特征與認(rèn)知水平。例如，教師可以應(yīng)用圖畫(huà)來(lái)展示象形字的演變過(guò)程，對(duì)部首相同的漢字實(shí)施分類教學(xué)。其中，有部分繪本故事也包含了一些識(shí)字方法，例如繪本《快樂(lè)識(shí)字童話繪本》，該繪本就將不同的部首寫(xiě)成了各具特色與趣味的故事。學(xué)生通過(guò)閱讀該繪本可以更加輕松地了解漢字的構(gòu)造，快速理解與掌握漢字。

二、深入開(kāi)展繪本閱讀，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，繪本閱讀是提升閱讀教學(xué)效果最有效的途徑之一。

首先，學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中可以充分激發(fā)與培養(yǎng)其閱讀興趣，而閱讀興趣是保證學(xué)生長(zhǎng)期保持閱讀習(xí)慣的主要推動(dòng)力。為此，小學(xué)教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要充分重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。繪本作為小學(xué)生最喜歡的文學(xué)形式之一，其畫(huà)面生動(dòng)有趣，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)練，因此十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同題材的繪本。例如，教師可以為學(xué)生推薦描述父愛(ài)母愛(ài)的繪本《我爸爸》《逃家小兔》等，愛(ài)護(hù)動(dòng)物與大自然的繪本《圖書(shū)館的獅子》《讓路給小鴨子》等，以此通過(guò)多樣性的繪本內(nèi)容來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要幫助學(xué)生掌握正確的繪本閱讀方法。目前，由于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容較為豐富，因此不同的教材內(nèi)容，其閱讀方法也各不相同，而正確的閱讀方法可以有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。最后，由于小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容相對(duì)較為有限，因此教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就可以適當(dāng)進(jìn)行繪本閱讀擴(kuò)展，以此來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與延伸。例如，教師在講解《我們做朋友》一課后，就可以為學(xué)生推薦繪本《大手握小手》，以此來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于友誼的理解。

三、全面挖掘繪本閱讀，提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量

繪本閱讀作為提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑之一，教師在日常寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中就要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，并將其合理應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中。

一方面，繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這主要是因?yàn)槔L本的故事情節(jié)離奇，因此學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中就可以充分發(fā)揮其自身的想象力，培養(yǎng)自身的發(fā)散思維，并將該種思維方式合理地遷移到語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)全面提升小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。例如，教師在講解擬人寫(xiě)作手法時(shí)，就要合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本《牙齒大街的新鮮事》進(jìn)行閱讀。該繪本通過(guò)生動(dòng)形象的擬人手法將牙齒內(nèi)的細(xì)菌與食物消化的過(guò)程敘述得栩栩如生，同時(shí)也充滿了趣味。為此，學(xué)生在閱讀這一繪本時(shí)就可以更加深入地理解與掌握擬人這一寫(xiě)作手法。

另一方面，教師要充分挖掘繪本閱讀中的寫(xiě)作素材。由于大部分繪本語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確，且表達(dá)的情感較為細(xì)膩，為此，教師在日常寫(xiě)作教學(xué)中就要正確指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極引用繪本閱讀中的遣詞造句。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中的韻律感進(jìn)行模仿，并將其應(yīng)用在自身的語(yǔ)言表達(dá)方式中，從而促使自己的寫(xiě)作語(yǔ)言更加豐富。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)繪本中的部分寫(xiě)作格式，例如繪本《蚯蚓的日記》，其寫(xiě)作形式就為日記，學(xué)生就可以對(duì)其進(jìn)行模仿與寫(xiě)作應(yīng)用，以此來(lái)進(jìn)一步提升小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的效率。

四、合理利用繪本閱讀，創(chuàng)新語(yǔ)文交際教學(xué)方式

由于我國(guó)現(xiàn)有的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)模式依舊相對(duì)落后，且無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此小學(xué)教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中就要對(duì)傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

首先，教師要要求學(xué)生對(duì)繪本中的故事內(nèi)容進(jìn)行講述，以此來(lái)充分鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第一單元中，口語(yǔ)交際內(nèi)容為《聽(tīng)故事，講故事》，針對(duì)這一單元，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行講解，以此來(lái)充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也要在實(shí)際講課環(huán)節(jié)結(jié)束后，組織學(xué)生為其他同學(xué)講述自己所喜愛(ài)的繪本故事，進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，在繪本閱讀過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行鍛煉。例如，教師在完成教學(xué)內(nèi)容講解后，就要求學(xué)生回家后，將自己課堂上所聽(tīng)到的教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)詳細(xì)地講述給家長(zhǎng)聽(tīng)，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

最后，教師要對(duì)繪本進(jìn)行多樣化的解讀與演繹，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的交際技巧進(jìn)行全面的培養(yǎng)。例如，部分繪本中不僅包含著較多的語(yǔ)言技巧，同時(shí)也蘊(yùn)藏著較為豐富的思想內(nèi)涵，為此，學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，教師要指導(dǎo)其應(yīng)用不同的情感與語(yǔ)氣來(lái)對(duì)其進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生投入到繪本角色當(dāng)中，在即興表演的過(guò)程中潛移默化地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課程持續(xù)改革的大背景下，繪本作為最受小學(xué)生歡迎與喜愛(ài)的文學(xué)形式之一，繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以充分滿足教師個(gè)性化的教學(xué)需求，同時(shí)也可以有效迎合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，進(jìn)一步提升我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分重視與發(fā)揮繪本閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)來(lái)降低語(yǔ)文教學(xué)的難度，從而幫助學(xué)生更加直觀地掌握與理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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