【摘要】在素質(zhì)教育背景下，初中英語教學不僅需要學生掌握課本知識，還需要掌握相關(guān)的學習能力，其中自主學習能力就是需要學生掌握的基本技能。培養(yǎng)自主學習能力需要教師根據(jù)學生學習情況和教學內(nèi)容讓學生做好預(yù)習，然而很多教師忽視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，這顯然對學生長遠發(fā)展不利，基于此本文對影響初中生英語自主學習能力的因素概述，并分析如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，希望有利于實現(xiàn)學生的多方面素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;自主學習能力;培養(yǎng)

【作者簡介】關(guān)維海，甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學校。

學生進入到初中階段的學習，會隨著課程數(shù)量的增多和難度的增大而產(chǎn)生學習壓力，部分初中生在英語學習中會逐漸掉隊，為減少這種情況的出現(xiàn)，不僅需要教師開展好課堂教學環(huán)節(jié)，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力和習慣，進而實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的提升。同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅迎合了新課改的要求，對學生今后的發(fā)展也十分有利。

一、影響初中生英語自主學習能力的因素

首先，學習動機不足。良好的學習動機是學習的保證，但是由于教師的教學方法較為單一，忽視學生的學習感受，導致課堂氣氛較為沉悶，學生容易失去學習興趣，也更加不利于學生進行自主學習。其次，學習目標不明確。很多初中生認為只要注意課堂聽講就可以跟上教學思路，掌握英語知識，所以認為自主學習英語知識沒有必要，殊不知，教師在適當擴展教學內(nèi)容或者出現(xiàn)自身注意力不集中的情況，就會變得被動。再次，師生關(guān)系不和諧。良好的師生關(guān)系對提升學生的學習興趣和形成自主學習意識有重要效果，在教學環(huán)節(jié)需要教師積極與學生溝通，善于發(fā)問，但是部分教學把教學環(huán)節(jié)安排較滿，沒有讓學生把自主學習遇到的問題表達出來，學習的積極性被限制，或者學生回答問題經(jīng)常不能得到教師的肯定，使得學生沒有實現(xiàn)個性化發(fā)展。最后，學習內(nèi)容較為單一。在初中的英語教學中，需要教師按照教學大綱，結(jié)合課本內(nèi)容開展教學，但是課文的內(nèi)容和情景畢竟有限，教師可以在學習后為學生提供更加具有教育性和趣味性的資料，讓學生在自主學習中提升自己。同時，教師在教學中要善于利用多媒體開展教學活動，豐富教學手段，讓學生有自主學習的動力。

二、如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.重視教學的趣味性，提高學生的自主學習動機。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要教師打造出精彩紛呈的課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在產(chǎn)生強烈學習興趣的基礎(chǔ)上主動掌握教學內(nèi)容。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師要引導學生提問，鼓勵學生對課文內(nèi)容進行交流和談?wù)?，這樣課堂氣氛才會更加活躍。比如學習冀教版七年級上的《What is it？》，教師可以提前讓學生對“What is it？”這個句型進行預(yù)習，然后讓學生在課堂上進行交流，或者教師在多媒體中展示出不同的水果，教師指出某個水果后讓學生二人一組進行問答，這樣具有趣味性的教學環(huán)節(jié)會讓學生產(chǎn)生學習興趣，同時也增強了學生的自主學習意識。在完成教學后，教師也可以為學生布置出相關(guān)的任務(wù)，比如學習冀教版七年級上的《A birthday card》，教師可以讓學生思考“今天是你的生日嗎？”應(yīng)該如何表達，這樣學生不僅可以對月份、日期如何用英語表述更好地掌握，也會在多次練習中提升自己的語感和自主學習能力。教師需要精心設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，讓學生產(chǎn)生自主學習的興趣，比如學習《Eat good food！》，教師可以帶領(lǐng)學生感受中西方飲食文化上的差異，這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，也開闊了學生的事業(yè)。

2.輔助學生制定學習計劃，培養(yǎng)自主學習的管理能力。對于初中生來說，其缺乏自主約束能力，所以在學習英語的過程中難免會注意力不集中和興趣不足。為了提升學生的學習效果，教師需要根據(jù)學生的實際情況制定出學習計劃，對學生進行必要的輔導，讓學生合理安排好學習時間，掌握好學習進度。比如教師可以讓學生對單詞和句型進行課前練習，以冀教版七年級上的《Lets go to the bookstore！》為例，為了讓學生在課堂學習中更加輕松，教師要讓學生掌握“Lets go to ”（我們?nèi)ィ┻@個句型，讓學生在后面加上位置信息就可以與同學進行對話，這樣學生在課堂的對話環(huán)節(jié)就會做好準備。當學生建立起濃郁的學習興趣后，教師就可以提前為學生設(shè)置2-3道簡單的問題，或者為學生提供與課文內(nèi)容相近的篇目讓學生閱讀，這樣都可以讓學生逐漸提高英語能力。

3.建立多元學習評價機制，培養(yǎng)自主學習能力。在新課標下，初中英語教學需要對學生的學習情況進行有效評價，這對于學生自主學習能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。教師需要對學生課前預(yù)習情況、課堂學習情況和課后復習情況綜合評價，并且引導學生參與到評價環(huán)節(jié)中，去發(fā)現(xiàn)自己的不足，評價可以是教師對學生的評價，也可以是學生之間的互評、自我評價，比如學習 八年級上冊的《What will I be？》，主要評價學生對新學的單詞是否正確拼寫、句型是否正確掌握、表達是否流暢等，進而培養(yǎng)學生的英語能力，實現(xiàn)自我提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學中，教師要關(guān)注對學生自主學習能力的培養(yǎng)，這不僅對學生掌握英語知識有利，更有利于學生今后的成長。

參考文獻：

[1]張悅芹.淺談初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略[J].好家長，2017（59）：214-214.

[2]梁冰.淺談英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)技巧[J].中國校外教育（上旬刊），2016（9）.

[3]呂桂榮.淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（14）：121-121.