【摘要】伴隨著新課程改革的逐步深入推進，小學(xué)英語教師要實現(xiàn)和學(xué)生多角度立體化的互動，實現(xiàn)師生感情的交流，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);師生互動;策略

【作者簡介】高秋菊，南京師范大學(xué)蘇州實驗學(xué)校。

小學(xué)生年齡太小，認識事物的水平不高，教師要集中學(xué)生的注意力，提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。教師要運用互動教學(xué)的策略，實現(xiàn)和學(xué)生好的溝通，構(gòu)建優(yōu)秀的師生關(guān)系，運用多種形式的師生互動，創(chuàng)造好的氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、實現(xiàn)多種形式的師生互動

教師可以采用不同形式的師生互動，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。

1.情景式教學(xué)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容具體擬定真實的教學(xué)生活的情境。小學(xué)生受到形象思維的主導(dǎo)，熱愛模仿，思維更加開闊，學(xué)習(xí)想象力豐富。教師要注重小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，可以給小學(xué)生創(chuàng)造模擬的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生在預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中開展學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師可以運用小學(xué)生情景式的互動策略，讓小學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)，教師要創(chuàng)造活躍的快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)商場購物的時候，可以將師生小對話，以師生互動的方式放到模擬的現(xiàn)實情境中，讓小學(xué)生真切地感受到在商場買東西的情境，增加小學(xué)生的求知熱情。因此，教師運用情景式的師生互動的策略，能促進小學(xué)生吸收和理解知識，實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2.問答式教學(xué)。師生問答是小學(xué)英語課堂教學(xué)中常見的師生互動的方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)等向小學(xué)生提出問題，學(xué)生配合教師積極回答問題，在學(xué)習(xí)的問答中，學(xué)生可以獲取新知識。教師要注重根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點來提問，問有啟發(fā)性的問題，實現(xiàn)學(xué)生智力的發(fā)展。教師要設(shè)計有層次，有深度的問題，促進學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。教師還要明確提問的重點，讓學(xué)生和教師進行思想上的交流和碰撞，實現(xiàn)師生互動。

3.游戲式教學(xué)。小學(xué)游戲能讓小學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，教師要實施一些趣味性和知識點共存的小游戲，來激發(fā)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，在關(guān)于教學(xué)的時候，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起跟著錄音唱歌，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嘗試在學(xué)習(xí)中游戲的寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)師生互動更加高效。因此，教師要在教學(xué)中多運用游戲。

二、師生互動中運用語言的運用策略

英語對于中國小學(xué)生來說是一門外語，并不是母語。因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中就要積極創(chuàng)造小學(xué)生英語的語言環(huán)境，教師要能夠運用流利的正確的標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語課堂用語來進行學(xué)習(xí)，激發(fā)出小學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)的興趣。

尤其是小學(xué)英語教師，因為小學(xué)教師和學(xué)生待在一起的時間比父母和孩子待在一起的時間要長，所以，教師要用自己的言傳身教來影響學(xué)生，教師要用自己的影響學(xué)生的言行舉止。因此，教師要科學(xué)合理地使用語言策略來進行師生互動教學(xué)的實施。

三、師生互動中實施獎勵和懲罰的方法

教師要注重學(xué)生認知能力和能力的發(fā)展過程，也要注重發(fā)揮出情感的交互作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多提問，這樣學(xué)生的思考就更加豐富更加深刻，教師要及時科學(xué)地把握學(xué)生這些動態(tài)生成的因素，教師要進行科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生實施獎勵和懲罰，準(zhǔn)確把握學(xué)生發(fā)展的機會。教師要給學(xué)生進行獎勵和懲罰，給學(xué)生強化的過程，對學(xué)生進行科學(xué)合理的使用獎勵和懲罰的策略。學(xué)生如果某個問題回答出色，或者某個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，教師要進行表揚或者激勵，讓學(xué)生在師生互動中收獲快樂，獲得學(xué)習(xí)的成就感，這樣，學(xué)生就會喜歡英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生互動的良性的循環(huán)。教師應(yīng)該改變對學(xué)生懲罰的訓(xùn)斥批判的簡單粗暴的一些做法，不能對學(xué)生進行罰站或者挖苦等訓(xùn)斥的方法，小學(xué)英語教師要心中有愛，讓學(xué)生感受到愛，在師生互動中避免傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生受到教師的激勵，即使教師對學(xué)生實施懲罰也要帶著滿腔對學(xué)生的愛來實施。

四、注重學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)師生互動的潛力

教師要在師生互動的時候進行教師的參與，但是應(yīng)該從更廣闊的視角來看待師生的互動和交流，將師生的互動和交流作為師生之間的共同的權(quán)利。教師要實現(xiàn)學(xué)生的個性的發(fā)展，重視激發(fā)師生之間的互動的潛力，讓小學(xué)生主動熱愛學(xué)習(xí)英語，讓小學(xué)生自己要求英語互動教學(xué)的開展。教師要讓小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與師生互動，發(fā)揮小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，小學(xué)英語教師要制定出科學(xué)有效的互動教學(xué)的手段，發(fā)展小學(xué)生的個性。

五、調(diào)動多種感官，實現(xiàn)學(xué)生全方位參與

課堂上，教師要經(jīng)常調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決學(xué)習(xí)中的難題。教師要保證小學(xué)生始終處在積極探索知識的自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。教師要努力成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、合作者、引導(dǎo)者和促進者?？傊?，教師要調(diào)動多種感官，實現(xiàn)學(xué)生全方位參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，小學(xué)英語教師要運用有效互動的策略，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)師生感情的溝通和交流，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，個性得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉建琴.小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015.