學(xué)科德育滲透作為全員育人的途徑之一，可以進一步豐富育人途徑，創(chuàng)新德育渠道，發(fā)揮育人的合力。但是在實施過程中，由于教師教學(xué)能力不足、對德育規(guī)律研究不夠等，出現(xiàn)了學(xué)科德育目標過大、方式過硬等問題，有生拉硬拽之感，降低了德育實效性，影響了立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。筆者以某區(qū)德育滲透案例評選中出現(xiàn)的問題為例，談一下學(xué)科德育滲透中存在的突出問題。

學(xué)科德育目標過大意味著過于籠統(tǒng)，容易導(dǎo)致形式主義，不能達成育人目的。比如，初中音樂學(xué)科德育滲透案例“光明行”，在定位學(xué)科德育目標時既有讓學(xué)生熱愛和珍視我國民族音樂藝術(shù)遺產(chǎn)，并要努力繼承和發(fā)揚光大，又讓學(xué)生在欣賞樂曲的同時增進對民族音樂的喜愛和迷戀。學(xué)生的欣賞能力、審美能力和愛國之情并不是通過一節(jié)課就能培養(yǎng)出來的，這樣的學(xué)科德育目標就過大。如果這節(jié)課的目標定位在“讓學(xué)生通過欣賞樂曲和演奏者的故事，體會‘只有民族的才是世界的道理，要對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化有自豪感，并在以后的學(xué)習(xí)和工作中注意傳承民族優(yōu)秀文化”會更加適切。

《現(xiàn)代漢語詞典》對“滲透”一詞的解釋之一為：比喻一種事物或勢力逐漸進入其他方面（多用于抽象事物）。滲透本身就是一種逐漸進入的狀態(tài)。學(xué)科德育滲透，應(yīng)該是學(xué)科知識所承載的德育內(nèi)容逐漸被學(xué)生接受的過程。在這個過程中，學(xué)科知識內(nèi)容和德育內(nèi)容是自然且有機地融合在一起的，對學(xué)生的教育過程也是潛移默化的過程。比如，在八年級物理學(xué)科德育滲透設(shè)計案例“質(zhì)量及其測量”中有關(guān)稱重工具這一知識點，其德育目標滲透從激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神、關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的很多社會問題等，聯(lián)系到國內(nèi)的長春長生疫苗事件以及國際霸權(quán)主義和強權(quán)政治現(xiàn)象。設(shè)計中把天平的演變與長春長生疫苗問題以及霸權(quán)主義和強權(quán)政治聯(lián)系起來，人為地使學(xué)科知識承載了更多的社會熱點，學(xué)科知識無法與德育內(nèi)容實現(xiàn)有機融合，屬于硬灌輸、硬聯(lián)系的生拉硬拽現(xiàn)象。這種滲透方式過硬，不容易讓學(xué)生自然而然地接受并內(nèi)化，這樣定位德育滲透目標，不僅起不到學(xué)科德育滲透的目的，反而容易讓學(xué)生反感。

學(xué)科德育滲透應(yīng)該堅持有一說一的原則，滲透的點過多同樣會導(dǎo)致生拉硬拽的問題。有位老師在八年級化學(xué)學(xué)科德育滲透案例“天然水的人工凈化”中，設(shè)計了17處德育點，包括水資源現(xiàn)狀、分離物質(zhì)的思路、化學(xué)與生活的聯(lián)系、實驗操作、安全要求等等，每一個知識點都進行德育滲透。此外，教師還試圖讓學(xué)生懂得水的品質(zhì)以及水潤萬物的精神。這個案例，讓人搞不清楚這究竟是一節(jié)化學(xué)課，還是一節(jié)以化學(xué)知識為載體的道德與法治課。實際上，教師在講本節(jié)課時，通過天然水的凈化流程讓學(xué)生知道清潔水來之不易，在日常生活中樹立節(jié)水意識即可。聚焦節(jié)水意識，既能基于學(xué)生的實際生活，又能實現(xiàn)與學(xué)科知識的有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時領(lǐng)悟到節(jié)約用水的必要性和緊迫性。

學(xué)科德育滲透是教育的本來之義，但在教育過程中我們往往對學(xué)科知識所承載的德育內(nèi)容視而不見。學(xué)科德育滲透實際上是回歸教育的本質(zhì)。當(dāng)前，由于教師的知識儲備、專業(yè)技能和教學(xué)方法選擇等問題，導(dǎo)致了學(xué)科德育滲透生拉硬拽的現(xiàn)象，而要避免這種現(xiàn)象需要做好以下三件事。

一是教師要研究德育滲透規(guī)律。教育部提出，每一個教師要成為德育工作者，每一門學(xué)科都應(yīng)當(dāng)從本學(xué)科的實際和特點出發(fā)，對學(xué)生進行思想教育。要想做好全員育人和全學(xué)科育人，需要教師研究好德育滲透的規(guī)律。之所以出現(xiàn)學(xué)科德育滲透中的生拉硬拽現(xiàn)象，根本原因就在于教師對德育滲透規(guī)律研究不夠。首先，教師要研究德育規(guī)律，既要教書又要育人，這是每一名教師的責(zé)任。德育目標是否適切，直接關(guān)系到學(xué)科德育滲透的實效性。因此，學(xué)科教師要確定好適切目標，讓課堂所學(xué)更好地入耳入心入腦。其次，教師要研究好滲透規(guī)律，準確地把握學(xué)科知識與德育目標之間的結(jié)合點，潤物無聲地進行教育，教育的意圖隱蔽得越好，教育效果就越佳。不知不覺，了無痕跡，潤物無聲，潛移默化……這應(yīng)該是學(xué)科德育滲透所追求的境界。

二是教師要練好滲透的本領(lǐng)。教師永遠是教育教學(xué)改革的最關(guān)鍵的因素，掌握好學(xué)科德育滲透是教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。教師學(xué)科德育滲透本領(lǐng)的獲得途徑有兩個：一是靠專業(yè)的培訓(xùn)。教育行政部門需要提供培訓(xùn)的機會，提供優(yōu)質(zhì)的德育滲透案例讓教師領(lǐng)悟?qū)W習(xí)、借鑒使用，從而使教師轉(zhuǎn)變觀念、增長本領(lǐng)。二是靠教師的學(xué)習(xí)和反思。學(xué)科德育滲透實際上是對教師提出了更高的要求，需要教師鉆研好教材知識點和德育目標的結(jié)合點，還要學(xué)會適當(dāng)用德育術(shù)語，讓課堂表達更理性、更透徹。

三是教師要用好滲透的方法。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。習(xí)近平總書記的講話既強調(diào)了思想政治理論課在落實立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵課程地位，又強調(diào)了其他課程資源在立德樹人中的地位。要想做到立德樹人，要想達成德育目標，必須要遵循德育規(guī)律，這就需要教師在學(xué)科德育滲透中選擇好方法。一味采取灌輸式、說教式和命令式的方法開展德育工作起不到應(yīng)有的效果。浸潤式、滲透式和說理式往往更符合學(xué)生的認知特點，更易于讓學(xué)生接受，更容易達成目標。德育并不是一蹴而就的，需要一個不斷反復(fù)強化的過程，學(xué)科德育滲透也是如此，在進行學(xué)科德育滲透的時候要系統(tǒng)地去思考學(xué)段學(xué)科的德育滲透點，通過不同的內(nèi)容去反復(fù)強化。

在學(xué)科德育滲透過程中，只有掌握學(xué)科德育滲透規(guī)律，選準學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容的結(jié)合點，才能避免生拉硬拽的現(xiàn)象發(fā)生，真正實現(xiàn)全員全學(xué)科育人，更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。

【齊剛，山東省淄博市臨淄區(qū)教學(xué)研究室】

責(zé)任編輯︱谷 月