【摘要】在我國新課程改革不斷深入的背景下，對(duì)于初中英語教學(xué)提出更高的要求，這也使得初中英語教學(xué)目標(biāo)正在逐漸的向著全面提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。在這樣的情形下，使用蘇教版英語教材地區(qū)的英語教學(xué)只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的英語教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的英語教學(xué)活動(dòng)，才能夠?qū)⒆陨碛⒄Z教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，同時(shí)也能夠更好的將新課程改革的要求貫徹落實(shí)?；诖?，本文主要對(duì)蘇教版初中英語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】蘇教版;初中英語;教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)途徑

【作者簡介】嚴(yán)雅瓊（1980.11-），女，漢族，江蘇南京人，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校，中一，本科。

引言

在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出在初中英語教學(xué)中必須要以全面提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的蘇教版初中英語教學(xué)模式無法很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，并且教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，非常容易使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，蘇教版初中英語教學(xué)必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出能夠促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展的英語教學(xué)環(huán)境，以此來確保蘇教版初中英語教學(xué)更好的順應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，同時(shí)全面推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一，學(xué)生的主體地位無法得到充分的體現(xiàn)。雖然在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確的指出在初中英語教學(xué)中必須要充分的尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是我們從目前的蘇教版初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師還是采取傳統(tǒng)的以教師為中心和主體的教學(xué)模式，教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)的主體地位。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的心理需求以及直觀能動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)生的主體作用無法得到充分的發(fā)揮。另外，很多教師雖然已經(jīng)對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求和內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是由于對(duì)其理解的不夠充分，他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，還是會(huì)對(duì)采取固定的模式，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不能很好的調(diào)動(dòng)出來，英語綜合素質(zhì)也無法得到有效的提升。

2.缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍。由于初中英語教學(xué)的任務(wù)比較中，很多初中英語教師都會(huì)將大量的精力和時(shí)間放在備課、上課、作業(yè)批改以及課后輔導(dǎo)上，很少有教師會(huì)將精力投入到對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，進(jìn)而無法為學(xué)生營造積極有益的英語學(xué)習(xí)氛圍。目前大多數(shù)初中生獲取英語知識(shí)的途徑都是來自于課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，因此，這也導(dǎo)致大多數(shù)的初中生的課外英語知識(shí)非常的匱乏，并且在現(xiàn)實(shí)生活中不敢大膽的運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行交流，“啞巴英語”的現(xiàn)象嚴(yán)重，這也是非常不利學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升的。

3.教材運(yùn)用不合理。教材是初中英語教學(xué)的載體，但是在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教材卻占據(jù)著絕對(duì)權(quán)威的地位，很多的教師在課堂教學(xué)中只會(huì)將教材的英語知識(shí)照搬給學(xué)生，讓學(xué)生通過死記硬背的方式記住教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便應(yīng)付考試。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中雖然明確的提出初中英語教師應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)“用教材”，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多初中英語教師卻還是無法很好的從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活的運(yùn)用教材，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：首先，由于部分教師對(duì)于教材沒有進(jìn)行深入的研究和分析，導(dǎo)致對(duì)教材的理解不夠深刻，在教學(xué)的過程中無法將教材的價(jià)值充分的體現(xiàn)出來。初中英語知識(shí)比較的繁雜，如果教師都無法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面深刻的掌握，那么在教學(xué)過程中必然無法融會(huì)貫通的將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也就不能夠很好的摸清英語學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸的對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。其次，教師在運(yùn)用教材時(shí)沒有從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，英語教材中有些內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，而教師一昧的照搬教材內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生生疏感，認(rèn)為英語在實(shí)際生活中并沒有太大的作用，這會(huì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生非常不利的影響。

二、蘇教版初中英語教學(xué)環(huán)境營造的途徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位。正如上文中所提到的，在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中要求初中英語教學(xué)必須要以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和英語綜合素養(yǎng)的全面提升為教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)是一體的，這就要求在蘇教版初中英語教學(xué)當(dāng)中必須要明確這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，這樣才能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。在蘇教版初中英語教學(xué)中要想創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的教學(xué)環(huán)境，那么首先就需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來。而要想創(chuàng)設(shè)出能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，那么就必須要讓學(xué)生在課堂上對(duì)于英語知識(shí)形成自己的獨(dú)特的思考方式，并對(duì)通過自己的探索獲取相應(yīng)的英語知識(shí)。這就要求初中英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)要深入到學(xué)生當(dāng)中，全面的了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠營造出良好的、適合初中生英語綜合素質(zhì)提升的英語教學(xué)環(huán)境。

2.對(duì)英語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先，初中教師應(yīng)當(dāng)要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。雖然隨著新課程改革的不斷深入，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師所采取的教學(xué)方法仍然是換湯不換藥，導(dǎo)致這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)無法被充分的發(fā)揮出來。例如：在對(duì)蘇教版教材中的Reading這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多初中英語教師都會(huì)將教材中圖聲并茂的內(nèi)容拆分成一個(gè)個(gè)對(duì)應(yīng)的單詞、語法等英語知識(shí)，然后采取單項(xiàng)傳輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生。由于教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也很難提起興趣。因此，初中英語教師必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如：教師可以在課堂教學(xué)中積極的引入各種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，借助多媒體設(shè)備將Reading部分的內(nèi)容通過圖片、動(dòng)畫以及視頻等這些生動(dòng)、形象、直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過多元化課堂教學(xué)的方式來活躍課堂教學(xué)的氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。