林世鳳

去年秋季全國小學(xué)三年級啟用統(tǒng)編新課本。打開新課本，給人耳目一新之感。通讀新課本，深切感受到以學(xué)生成長為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的教育理念得到進(jìn)一步落實(shí)。尤其是寫作方面，目標(biāo)明確、一致，寫作情境豐富，更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。（詳見表1）

結(jié)合表1可以明晰新課本在寫作上有三個突出的亮點(diǎn)。一是寫作訓(xùn)練點(diǎn)更加明確集中。單元導(dǎo)讀的語言非常簡潔，指向頗為明確，且分段表述閱讀與寫作的訓(xùn)練點(diǎn);每個單元的導(dǎo)讀結(jié)構(gòu)一樣，學(xué)生一目了然。每個單元的寫作訓(xùn)練只聚焦一“點(diǎn)”，目標(biāo)明確，更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。閱讀訓(xùn)練點(diǎn)與習(xí)作要求相吻合，改變了閱讀與寫作“兩張皮”的現(xiàn)象，為落實(shí)讀寫結(jié)合、學(xué)以致用提供了保障。二是范例的形式更加豐富。寫作訓(xùn)練點(diǎn)在閱讀導(dǎo)讀中呈現(xiàn)，意在要求本單元緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，力求做到課文聚焦一個側(cè)面，單元習(xí)作時略加引導(dǎo)便水到渠成，體現(xiàn)課文是主要的寫作范例;例文的回歸凸顯了仿寫仍是小學(xué)生重要的寫作策略;單元習(xí)作呈現(xiàn)多樣性，有的提供幾組詞語讓學(xué)生想象，有的提供幾個角度讓學(xué)生選擇，有的提供例文讓學(xué)生仿寫，有的提供片段讓學(xué)生續(xù)寫，有的圖文并茂讓學(xué)生樂寫，有的例文與問題牽手讓學(xué)生易寫等。三是范例的功能更加突出。范例具有體會樂趣、激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)觀察、學(xué)用段式、豐富語言材料、拓展寫作角度，以及主題的延伸、批改的比照等功能，讓范例在寫作中發(fā)揮不可替代的作用。那么，如何聚力范例落實(shí)單元寫作的訓(xùn)練呢？

一、發(fā)掘范例的“趣”

三年級是寫作起始年級，讓學(xué)生充分“體會寫作的樂趣”是首要目標(biāo)。讓學(xué)生“樂于書面表達(dá)”，首先要發(fā)掘范例的“趣”。

1.想象畫面，體味“趣”

如第—課《大青樹下的小學(xué)》，讓學(xué)生邊讀書邊想象有趣的畫面。各民族的同學(xué)穿著不同的服飾，把校園打扮得絢麗多彩;上課時，同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，鳥兒、蝴蝶、猴子也好像在靜聽;課間，同學(xué)盡情玩耍，連松鼠、山貍也來看熱鬧;校園里，古老的銅鐘，鳳尾竹的影子……一幅幅頗有情趣的畫面在學(xué)生腦海中鋪展開來。教師充分發(fā)掘文本的“趣”，讓學(xué)生真切感受語文書真有趣，語文課真有趣，從而愛語文書、愛語文課。

2.鏈接生活，發(fā)現(xiàn)“趣”

新學(xué)期，新氣象，我們的校園里新添了哪些設(shè)備？新來了哪些同學(xué)？新?lián)Q了哪些教師？原來的同學(xué)經(jīng)過—個假期有哪些新變化？用這些問題充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們著實(shí)感覺到新學(xué)期有許多新的情趣，同時為習(xí)作《你猜他是誰》豐富了素材的積累。

3.再現(xiàn)生活，表達(dá)“趣”

習(xí)作內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，呈現(xiàn)形式豐富多樣，這是新課本的一大亮點(diǎn)。如第四單元習(xí)作以過生日為范例“續(xù)編故事”，這是小學(xué)生津津樂道的話題。要放大范例的功能，讓學(xué)生回憶自己過生日的場面，或回憶別人過生日的場景。情動而辭發(fā)，學(xué)生定會紛紛為“李曉明過生日父母不在身邊”支招。這時，續(xù)編故事不僅使學(xué)生“樂于表達(dá)”，還會呈現(xiàn)出許多新奇、有創(chuàng)意的表達(dá)。起始階段的寫作范例，不僅僅讓學(xué)生“得言得法'_—怎樣寫，更重要的是讓他們“樂于表達(dá)”——喜歡寫，因此要引導(dǎo)學(xué)生感受文章范例的感情激流，體會字里行間的情趣意蘊(yùn)，想象妙趣橫生的生活畫面，這是寫作范例的應(yīng)有使命與應(yīng)有價值。

二、盤活范例的“言”

剛邁進(jìn)三年級的學(xué)生，生活閱歷淺，閱讀經(jīng)歷少，語言材料積累自然不夠豐富，這給其寫作帶來莫大的困難。“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！闭n標(biāo)中的這句話為解決這一難題指明了方向。語言材料積累的主陣地在語文課堂。教材中選人的課文文質(zhì)兼美，優(yōu)美語句俯拾即是。但語言有積極語言和消極語言之分，教師要充分利用范例創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的隋境，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，如此才有可能將課本中的語言轉(zhuǎn)化為積極語言，內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

1.詞語運(yùn)用式積累

如學(xué)習(xí)《海濱小城》，積累描寫大海的詞語“浩瀚”“海天交界“來來往往”“飛翔”等，結(jié)合自己看見的大海，以“啊，大海真美”寫一段話。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，積累描寫海水的優(yōu)美詞語“五光十色”“瑰麗無比”“相互交錯”等，并結(jié)合自己的生活體驗，以“海水真美”寫—段話。這樣到單元習(xí)作《這兒真美》時，學(xué)生如果寫“大海真美”，教師稍加引導(dǎo)，從“遠(yuǎn)望大海一近看海水一寫自己最喜歡—景物”寫，他們就會胸有成竹。

2.句子組合式積累

引導(dǎo)學(xué)生將《美麗的小興安嶺》中描寫樹木的句子與《海濱小城》中描寫庭院樹木的句子進(jìn)行組合，細(xì)細(xì)品讀，并找出“有新鮮感的詞句”，以“這地方真美”為題寫一段或幾段話，嘗試從“樹多——種樹很美”寫，可運(yùn)用范例中“有新鮮感的詞句寫，學(xué)生定會樂此不疲。

3.段落補(bǔ)充式積累

如《海濱小城》中寫“小城的公園更美”，只寫了“榕樹枝繁葉茂”和“樹下乘涼的人們”。如果寫《公園真美》，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫的公園還有哪些美麗景色，選擇一兩處，嘗試運(yùn)用范例中的語言材料進(jìn)行描寫。運(yùn)用范例的語言材料不僅降低了寫作難度，而且學(xué)生通過運(yùn)用，可以把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。語言有溫度，要充分利用文本資源，采取詞語運(yùn)用式、句子組合式、段落補(bǔ)充式等方法盤活范例中“有新鮮感的詞句”，創(chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行語言實(shí)踐，融語言表達(dá)與人文內(nèi)涵為一體，在與作者產(chǎn)生心靈共鳴、共振的同時，也深刻感受到語言表達(dá)的精妙與魅力。

三、聚焦范例的“形”

范例的“形”指顯性的寫作范式，如別樣的句式、段落的構(gòu)成、篇章的結(jié)構(gòu)等學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)的寫作范式。學(xué)寫段，是三年級寫作的核心目標(biāo)。寫好段，首先要明確段落的結(jié)構(gòu)，即段式。常見的有總分式、遞進(jìn)式、因果式、承接式、轉(zhuǎn)折式等?？偡质绞侨昙壣蟽宰顬橹匾臉?gòu)段范式，這從提供的寫作范例可以看出。如《猜猜他是誰》提供的四個范例、《這兒真美》提供的三個范例、《我有一個想法》提供的兩個范例，都是總分式的結(jié)構(gòu)。

首先，變換范例的表達(dá)順序，感悟“總分”的不同樣式。如《帶刺的朋友》采取“分總”的段式描寫“聰明的小東西（刺猬）偷棗的本事可真高明”，如果變換成“總分”的構(gòu)段樣式，總述句應(yīng)寫在何處，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，從中悟出“總分”樣式的構(gòu)段總述句在段首。同樣，如果變換成“總分總”的構(gòu)段樣式，段首總述句，段末總結(jié)句，讓學(xué)生在實(shí)踐中明晰總分式構(gòu)段有三種不同樣式。

其次，聚焦范例的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)“總分”描寫范式。如《大自然的聲音》全文以及每一段都是用總分式寫的。課后以思維導(dǎo)圖的形式，以“大自然有許多美妙的聲音”為總述句，讓學(xué)生圍繞總述句選擇描寫的景物;小練筆以“小鳥是大自然的歌手”或“廚房是一個音樂廳”為總述句，讓學(xué)生寫一段話。如何把課文作為范例，分步到位地學(xué)習(xí)“總分”描寫范式？先畫出每一段的總述句，讓學(xué)生明確總述句的位置;接著找出每段描寫的景物，讓學(xué)生悟出分述的內(nèi)容必須圍繞總述句寫?？偡质街械摹胺帧痹鯓訉?，這是教學(xué)難點(diǎn)，要充分利用范例分步訓(xùn)練。如“動物是大自然的歌手”這段，先讓學(xué)生找出總述句，接著用思維導(dǎo)圖填上課文“分”部分描寫的景物，再拓展訓(xùn)練“如果你來寫會選擇哪些景物”，進(jìn)一步明晰“分”的描寫。

最后，鏈接生活的寫作素材，形成“總分”的語用技能。用總分式的三種構(gòu)段洋式，描寫生活中的景、物、人以及生活場景，達(dá)到熟練運(yùn)用、自覺運(yùn)用的境界，學(xué)生才能形成語用技能。因此，范例應(yīng)成為寫作的訓(xùn)練場，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行語言實(shí)踐，采取填充、擴(kuò)展、組合、遷移的形式進(jìn)行多層面的訓(xùn)練。但不能駐足于表達(dá)形式的發(fā)現(xiàn)與感悟，也不能滿足于語言形式的遷移與運(yùn)用，應(yīng)讓語用技能的推進(jìn)與人文思想的深化相輔相成。

四、感悟范例的“神”

范例的“神”指隱性的寫作范式，如情節(jié)的設(shè)置、篇章的構(gòu)思、主題的表達(dá)等學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)的寫作秘妙。如《這兒真美》，要求“試著運(yùn)用課文中學(xué)到的方法，圍繞一個意思寫”。如何把本單元的課文作為范例，落實(shí)“圍繞一個意思寫”的寫作訓(xùn)練呢？

《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《海濱小城》三篇課文都是圍繞“美”這一個意思寫的，但體現(xiàn)“美”的內(nèi)涵不同：好看是美，茂盛是美，奇特是美，壯觀是美，品格是美，潔凈是美。這為學(xué)生寫好單元習(xí)作《這兒真美》豐富了主題內(nèi)涵和寫作素材。同時，三篇課文聚焦“美”的角度不同：《美麗的小興安嶺》寫出“山”之美，凸顯一年四季的景物都是美的;《富饒的西沙群島》寫出“水”之美，突出每一種景物都是美的;《海濱小城》寫出“城”之美，突出每一個地方都是美的。接著讓學(xué)生從表2“

公園”“秋天的森林”“家鄉(xiāng)的池塘”中選擇—個，照著例子填上“描寫的景物”和“突出‘美的角度”。學(xué)生在填寫中經(jīng)過深層思考，真切感受到處處都有美的景物與美的角度，從而拓展自己的寫作視角。

課文是范例，習(xí)作例文是范例，習(xí)作提供的例子也是范例。如習(xí)作《我有一個想法》提供了兩個簡單的例子，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作呢？具體做法如表3所示。

總之，聚力范例，不僅僅要發(fā)現(xiàn)“這個”范例的寫作范式，更重要的是通過范例悟出“這類”的寫作范式;也不僅僅要從范例中悟出寫法，更重要的是把寫作方法轉(zhuǎn)化為可操作的寫作策略，如此學(xué)生才能形成寫作技能，才能實(shí)現(xiàn)“從仿到創(chuàng)”的跨越。因此要注意兩點(diǎn)：一是范例與寫作要精準(zhǔn)鏈接。如《這兒真美》，從課文范例中發(fā)現(xiàn)可以寫山美、水美、城美，還有哪些地方是美的？精準(zhǔn)鏈接生活讓學(xué)生悟出公園美、森林美、池塘美等，可見處處都有美的景物和描寫美的角度。再如《我有一個想法》，通過范例引導(dǎo)讓學(xué)生悟出描寫的角度有“為什么有這樣的想法”和“怎樣的想法”，寫作時可以選其中一個角度寫，也可二者兼之;具體描寫“我的一個想法”的模式很多，讓學(xué)生選擇一種模式寫，可以按提供的材料寫，也可寫自己喜歡的材料。二是“悟法”與“用法”的時間要科學(xué)安排。任何一種技能都是通過反復(fù)實(shí)踐才能習(xí)得的，寫作也不例外。一般是閱讀教學(xué)重在“悟法”，寫作課堂重在“用法”。作文課上范例的寫法可以用表格的形式呈現(xiàn)，用復(fù)習(xí)的方式展示，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生足夠的時間，這是范例式寫作教學(xué)的一大優(yōu)勢。