【摘要】隨著全球化趨勢(shì)的不斷深入，近年來(lái)國(guó)際學(xué)術(shù)交流在我國(guó)已經(jīng)逐漸常態(tài)化，這不僅為各學(xué)科的學(xué)術(shù)研究工作提供了巨大幫助，同時(shí)也對(duì)各學(xué)科學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。為此，本文對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)交流背景下的研究生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)未來(lái)研究生英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略展開了探討。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際學(xué)術(shù)交流;研究生;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】程麗穎，英國(guó)格拉斯哥大學(xué)。

引言

英語(yǔ)作為國(guó)際指定的官方語(yǔ)言，其在國(guó)際學(xué)術(shù)交流中所發(fā)揮的作用是非常關(guān)鍵的，而對(duì)于我國(guó)參與學(xué)術(shù)交流的研究生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平更是會(huì)對(duì)其國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力造成直接的影響，高校只有結(jié)合實(shí)際教學(xué)問題，對(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷調(diào)整，才能夠讓學(xué)生更好的參與到國(guó)際學(xué)術(shù)交流中來(lái)，并取得更大的進(jìn)步。因此，對(duì)于高校研究生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、研究生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象與方法。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)交際能力直接關(guān)系著自身的國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力，為明確當(dāng)前我國(guó)各高校研究生英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際學(xué)術(shù)交流方面存在的不足，本文以問卷調(diào)查的方式，向某市五所綜合性大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的研究發(fā)放了共300份調(diào)查問卷，收回有效問卷300份。另外，為保證調(diào)查的全面性與合理性，本次調(diào)查選擇了10個(gè)專業(yè)共300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，其中文科專業(yè)與理科專業(yè)各5個(gè)，每個(gè)專業(yè)各30名學(xué)生，其中研一、研二、研三各10名。

2.調(diào)查內(nèi)容與過程。本次調(diào)查問卷以封閉式問題為主，共設(shè)計(jì)了5個(gè)問題，并為每個(gè)問題設(shè)置了數(shù)量不同的選項(xiàng)，其中問題一為“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否重要？”，共有“重要、一般、不重要”三個(gè)選項(xiàng);問題二為“當(dāng)前英語(yǔ)課程是否能夠滿足自己的學(xué)習(xí)需求？”，共有“能、不能”兩個(gè)選項(xiàng);問題三為“當(dāng)前英語(yǔ)教材難度水平如何？”，共有“難度較低、難度適中、難度較高”三個(gè)選項(xiàng)（這里所指的教材為綜合英語(yǔ)教材與英語(yǔ)聽說(shuō)課教材，如上海交通大學(xué)出版社出版的《研究生英語(yǔ)教程》等）;問題四為“最想掌握的國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)重點(diǎn)是？”，共有“會(huì)議組織安排通知、邀請(qǐng)函或郵件的回復(fù)、論文的摘要與文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)交流申請(qǐng)、宴會(huì)交際辭、其他”等六個(gè)選項(xiàng);問題五為“研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的方向應(yīng)是？”，共有“聽說(shuō)練習(xí)、外教授課、實(shí)踐交流、全英語(yǔ)授課、教師素質(zhì)提升、小班授課、增加課時(shí)、其他”等多個(gè)選項(xiàng)。在調(diào)查文件發(fā)放完畢后，研究生可根據(jù)自身感受自由填寫，填寫完畢后以專業(yè)為單位回收，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算每一個(gè)問題中各選項(xiàng)的選擇比例。

3.調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，問題一中選擇重要、一般、不重要的人數(shù)分別為271、23、6，所占比例分別為90.3%、7.7%、2.0%;問題二中選擇能、不能的人數(shù)分別為80、220，所占比例分別為.36.7%、63.3%;問題三中選擇難度較低、難度適中、難度較高的人數(shù)分別為9、225、66，所占比例分別為3.0%、75.0%、22.0%;問題一中選擇“會(huì)議組織安排通知、邀請(qǐng)函或郵件的回復(fù)、論文的摘要與文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)交流申請(qǐng)、宴會(huì)交際辭、其他”的人數(shù)分別為34、65、87、78、23、13，所占比例分別為11.3%、21.7%、29.0%、26.0%、7.7%、4.3%;問題五為多選題，選擇“聽說(shuō)練習(xí)、外教授課、實(shí)踐交流、全英語(yǔ)授課、教師素質(zhì)提升、小班授課、增加課時(shí)、其他”的人數(shù)分別為243、162、225、36、206、77、39、3，所占比例分別為81.0%、54.0%、75.0%、12.0%、68.7%、25.7、13%、1%。

二、基于研究生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的討論

1.研究生英語(yǔ)教學(xué)存在的問題。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)研究生英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下幾方面問題：首先，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)也具有著比較強(qiáng)烈的意愿，但當(dāng)前研究生英語(yǔ)課程卻很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙。其次，在教材選擇方面，大部分學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)前研究生英語(yǔ)教材難度比較適中，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為研究生英語(yǔ)教材難度過大，這說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)研究生教材在總體上能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，但在具體內(nèi)容的難度把握上，可能會(huì)存在一定的不足。最后，通過對(duì)本次調(diào)查中各高校的走訪發(fā)現(xiàn)，各高校非英語(yǔ)專業(yè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)大多是按照大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置模式進(jìn)行安排，與國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)并無(wú)直接的關(guān)聯(lián)，因此在提升學(xué)生國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)水平方面可能會(huì)缺乏針對(duì)性與目的性，從而影響教學(xué)效率。此外，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前研究生英語(yǔ)教學(xué)改革方向提出了相應(yīng)的建議，這對(duì)于高校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革具有很大的參考價(jià)值。

2.研究生英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)各高校研究生英語(yǔ)教學(xué)存在的普遍問題，高校還需采取針對(duì)性的教學(xué)改革策略，例如在課程安排方面，學(xué)?？梢葬槍?duì)國(guó)際學(xué)術(shù)交流所需的各方面英語(yǔ)知識(shí)，制定系統(tǒng)化的課程體系，并開設(shè)會(huì)議組織安排通知、邀請(qǐng)函或郵件的回復(fù)、論文的摘要與文獻(xiàn)等多門課程供學(xué)生選擇，從而使學(xué)生能夠更快掌握國(guó)際學(xué)術(shù)交流所需的英語(yǔ)知識(shí)。而在教學(xué)改革方向上，也需要充分學(xué)生意見，在聽說(shuō)練習(xí)、實(shí)踐交流、教師素質(zhì)提升等方面進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，國(guó)際學(xué)術(shù)交流對(duì)于當(dāng)代研究生來(lái)說(shuō)是必不可少的，因此高校必須要將研究生英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)，提升國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力，從而為參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)條件。

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