王鈺珍

摘 要：初中歷史高效課堂是有效課堂的最高境界，主要指在有效課堂的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。新理念下高效課堂的主體既包括教師又包括學(xué)生，教師只有高效教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，學(xué)生只有高效學(xué)習(xí)，才能推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;構(gòu)建

新理念下高效課堂的主體既包括教師又包括學(xué)生，教師只有高效教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，學(xué)生只有高效學(xué)習(xí)，才能推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。所以，教師在教學(xué)中既要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，又需要以情動(dòng)人，尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，盡力做到以下幾點(diǎn)。

一、具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念

現(xiàn)階段，初中歷史教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到快樂(lè)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是受陳舊理念的影響，一部分歷史教師還無(wú)法做到以學(xué)生為中心，只以傳授知識(shí)為中心忽略學(xué)生的主體地位。這些不但會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還會(huì)阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程，早已被時(shí)代所淘汰。所以，為了擺脫陳舊思想的副作用，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)，歷史教師就應(yīng)具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，堅(jiān)持以初中生為中心，營(yíng)造寬松自由的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣與熱情，賦予學(xué)生自主選擇和回答問(wèn)題的權(quán)利。教師的傳統(tǒng)理念還涉及了師生地位，傳統(tǒng)理念認(rèn)為教師和學(xué)生是不平等的。教師是“傳道授業(yè)”的“解惑者”而學(xué)生只是“傾聽(tīng)者”教師傳達(dá)信息，學(xué)生聽(tīng)命于教師。這種理念不但扭曲了教學(xué)的真諦，還扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中歷史教師若本著不平等的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)適得其反，阻斷教學(xué)的進(jìn)程。所以，教師應(yīng)尊重初中生的想法和建議，呵護(hù)初中生敏感、脆弱的心靈，深入了解學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生。在課后多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，探索科學(xué)的、全面的教學(xué)方法。歷史教師具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念是構(gòu)建高效歷史課堂的基礎(chǔ)。作為初中歷史教師應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念潛移默化地影響初中生，促使初中生在教師的影響下更新學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)效率。

二、豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容

歷史知識(shí)并非只局限在教材或習(xí)題中，而是存在于大千世界中。作為初中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新手段突破教材的束縛，將歷史知識(shí)還原，挖掘生活化的歷史知識(shí)，將課堂教學(xué)與初中生的生活實(shí)際相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容越貼合學(xué)生的生活實(shí)際時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，對(duì)知識(shí)的接受與理解也會(huì)變快，教學(xué)效果自然而然也就越高。所以，歷史教師應(yīng)豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容逐步趨向生活化，并尋找教學(xué)內(nèi)容與初中生生活的契合點(diǎn)，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起。以“社會(huì)生活的變化”一課為例，教師應(yīng)將古代、近現(xiàn)代的衣食住行做對(duì)比，這樣既能不脫離課本又能結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生掌握古代、近現(xiàn)代的社會(huì)變化。當(dāng)然，教師除了需要使教學(xué)內(nèi)容趨向生活化，還需要多角度滲透歷史知識(shí)。將歷史知識(shí)以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上領(lǐng)略歷史知識(shí)的魅力。教師可以在班級(jí)定期開(kāi)展專題講座，就某一歷史現(xiàn)象或者事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以引入視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀看興趣，讓學(xué)生在講座和視頻中彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。歷史雖然神秘，但也并非無(wú)跡可尋，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生不斷探究，拓寬視野，不局限在課本知識(shí)上，而是從探究各地的歷史來(lái)歷，歷史事件的起因與結(jié)果中形成歷史思維，提升學(xué)習(xí)能力。

三、增加教學(xué)過(guò)程的趣味性

開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛力的工作應(yīng)該建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能事半功倍，為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛力打下良好的基礎(chǔ)。因此，初中歷史教學(xué)中，教師要增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，由重視教學(xué)結(jié)果過(guò)渡到重視教學(xué)過(guò)程，盡全力使教學(xué)過(guò)程情趣化。教師可以在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)穿插一些小游戲，用游戲緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生勞逸結(jié)合，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過(guò)這種方式既能保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又能啟發(fā)學(xué)生思維，從而提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，增強(qiáng)過(guò)程趣味性的方法并不是唯一的，教師還可以根據(jù)課本內(nèi)容，編排歷史短劇、創(chuàng)設(shè)歷史情境，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和方式活躍課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)不再局限于枯燥、單調(diào)的課本歷史知識(shí)。

四、創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法

教無(wú)定法，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建初中歷史高效課堂奠定基礎(chǔ)。主要的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，積極性不強(qiáng)時(shí)，便可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、懂得共贏。多媒體教學(xué)法是現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)中普遍采取的方法，多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教師的備課時(shí)間，提高教師的備課、授課效率，而多媒體也以信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等特點(diǎn)贏得教師和學(xué)生的支持。例如，教師在講解歷史人物——秦惠文王時(shí)，可以用多媒體以圖片的形式配以解說(shuō)展現(xiàn)不同“版本”的秦惠文王，并在學(xué)生理解之后提供科學(xué)“版本”的秦惠文王。這樣不同形象之間相互沖突可以加深學(xué)生對(duì)該歷史人物的印象，促使他們主動(dòng)探究秦國(guó)的歷史，借此由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，從多媒體輔助教學(xué)中受益。

總而言之，教師若想實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中歷史高效課堂的目的就應(yīng)該引入新課程理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，創(chuàng)新教學(xué)方法，用新穎的理念和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)有生氣，有活力。

參考文獻(xiàn)：

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