劉江

摘 要：美術(shù)是高中生藝術(shù)學習的必修課程。我國有著上千年的藝術(shù)發(fā)展歷史，所形成的厚重而豐富的美術(shù)文化也是現(xiàn)代美術(shù)教育的重要滋養(yǎng)?；诖?，在高中美術(shù)教學中，教師應根據(jù)美術(shù)課程性質(zhì)，引入并應用傳統(tǒng)文化，以促進美術(shù)課程的優(yōu)化與完善?；诖?，本文從高中美術(shù)新課程標準的要求出發(fā)，結(jié)合實踐中存在的問題對文化教育策略提出幾點建議，以期對高中美術(shù)教學實踐發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高中美術(shù);教學實踐;應用策略

《普通高中美術(shù)課程標準》在闡述課程性質(zhì)的過程中明確指出：“我國的美術(shù)有著悠久的歷史和輝煌的成就……普通高中美術(shù)課程應……引導學生熱愛祖國，理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)?！彪S著新課程改革的推進，越來越多的教育工作者開始重視中國傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中的滲透，并結(jié)合課程改革目標推動教學實踐策略的落實。但是，目前高中美術(shù)教學中，傳統(tǒng)文化的滲透效果并不理想，如西方審美方法的影響使得學生對傳統(tǒng)藝術(shù)缺乏基本的認知，片面?zhèn)戎厮囆g(shù)理論講解而忽視情感體驗影響了學生對傳統(tǒng)美術(shù)文化的解讀等等。針對此，高中美術(shù)教師應積極調(diào)整教學理念，結(jié)合高中生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需求，設(shè)計中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展策略。

一、挖掘中國傳統(tǒng)文化中的美術(shù)素材，豐富美術(shù)教學內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化中包含著豐富的美術(shù)素材，高中美術(shù)教師在教學實踐中，應加強傳統(tǒng)文化研究，為美術(shù)教學提供豐富內(nèi)容，讓學生在文化體驗與文化熏陶中提高藝術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)素材的挖掘中，教師應從高中生的主體需要出發(fā)，隨著開放教育的不斷推進，高中生對于美術(shù)教育也呈現(xiàn)出多元化需求，因此，教師應根據(jù)學生的興趣導向，從傳統(tǒng)文化中探究美術(shù)素材，如書法、繪畫、陶藝等等，讓學生根據(jù)自我需要主動選擇，以強化傳統(tǒng)文化的學習動機;從美術(shù)教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)美術(shù)課程引入傳統(tǒng)文化，如在中國古代雕塑藝術(shù)欣賞的過程中，為學生提供古代的陶俑、石雕、彩塑等藝術(shù)作品，讓學生在欣賞中潛移默化完成課程目標;注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容多元性，從多角度實現(xiàn)對文化的滲透，拓寬學生美術(shù)文化學習視野，提升對傳統(tǒng)文化的認知。

二、豐富課堂教學形式，推動中國傳統(tǒng)文化的滲透與應用

在高中美術(shù)課堂構(gòu)建中，為提高課堂教學效果，強化學生對中國傳統(tǒng)文化的體驗與理解，教師應注重對教學方法的設(shè)計，以豐富課堂教學形式，讓學生在多元化的體驗中提升美術(shù)文化素養(yǎng)。例如中國古代人物畫欣賞教學中，教師可以采用情境教學方式，在多媒體技術(shù)的輔助下，為學生提供《韓熙載夜宴圖》、《簪花仕女圖》、《漢宮春曉圖》等，讓學生在不同朝代作品的欣賞與對比中，思考古代人物繪畫的特點，理解其中的藝術(shù)內(nèi)涵;教師可以組織學生合作學習，通過小組互動的方式分享各自的美術(shù)理解與體會，在開放的交流氛圍中提高對傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的理解。再如在陶瓷藝術(shù)的欣賞中，教師可以設(shè)計體驗教學方法，組織學生進入到專門的陶瓷藝術(shù)作坊，親手燒制陶器、瓷器，讓學生在親身體驗中感受傳統(tǒng)手工藝術(shù)中體現(xiàn)的精神品質(zhì)。當然，在高中美術(shù)教學中，推動中國傳統(tǒng)文化的滲透與應用的教學方法還有很多，教師可以根據(jù)高中生學習需要，以及具體的美術(shù)課程進行設(shè)計，以推動傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的有效融合。

三、把握中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的思想內(nèi)涵，引導情感教育發(fā)展

新課程標準指出美術(shù)實踐是一種情感表達活動，能夠在情感層面給予學生良好的熏陶與撫慰。在高中階段，學生的備考壓力較大，而通過美術(shù)教學，幫助學生抒發(fā)不良情緒，緩解心理壓力，并在成功的體驗中提升自信，對于高中生合理應對當前學習生活，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展具有重要意義。文化是一個民族情感的寄托，中國傳統(tǒng)文化在長千年的傳承中形成的思想內(nèi)涵具有良好的情感教育價值，因此，在高中美術(shù)教學中，教師應利用傳統(tǒng)文化對學生開展情感教育，例如針對學生學習生活中的情感波動，教師可以從傳統(tǒng)美術(shù)文化中提供學習素材，并與學生一同探討解讀其中的思想內(nèi)涵，并從精神上給予學生指導，讓學生能夠充滿人文關(guān)懷的氛圍中接受情感教育，實現(xiàn)情感價值的塑造。

四、促進多元傳統(tǒng)文化的對比交流，凸顯美術(shù)文化的民族特色

在當前文化多元的背景下，不同藝術(shù)形式的交織與碰撞，形成了新的文化、藝術(shù)觀點，因此，在高中美術(shù)教學中，教師拓寬教學思路，引入不同文化藝術(shù)形式，理解中國傳統(tǒng)文化的獨特性。例如教師可以將盛唐時期的美術(shù)作品與歐洲文藝復興時期的美術(shù)作品進行對比，組織學生進行分組討論，并利用多媒體課件為學生提供這一時期中外藝術(shù)作品，輔助學生欣賞與分析，引導學生用更加開放、包容的態(tài)度對待藝術(shù)，幫助學生進行對比分析，在文化交流中體會美術(shù)文化的民族特色。

五、結(jié)束語

總之，在高中美術(shù)教學中，中國傳統(tǒng)文化的應用對于促進學生的全面發(fā)展具有重要意義，教師應立足學生的主體特點，挖掘中國傳統(tǒng)文化中的美術(shù)素材;豐富課堂教學形式;深入剖析中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的思想內(nèi)涵;推動多元傳統(tǒng)文化的對比交流，進而彰顯中國傳統(tǒng)美術(shù)文化魅力，提高高中美術(shù)教育水平。

參考文獻：

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