侯志林

摘 要：開展有效的教育管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要力量，而如何進(jìn)行有效的管理活動(dòng)，則成為了眾多教育從業(yè)者共同關(guān)注的主題。小學(xué)階段，正是學(xué)生形成認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行有效的管理，能夠?yàn)樗麄兊奈磥戆l(fā)展提供有利的行為導(dǎo)向，因此，教師要不斷創(chuàng)新自己的教育管理方式，將學(xué)生的主體地位置于首位，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而不斷努力。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué) 教育管理 探究

新課程改革是在時(shí)代發(fā)展的背景之下提出的，它的重要內(nèi)容是將學(xué)生的主體地位進(jìn)行了明確，規(guī)定了教師開展教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，充分做到將素質(zhì)教育進(jìn)行有效的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的和諧發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值，就需要教師能夠運(yùn)用高效率的管理方式，對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行積極的變革。小學(xué)階段是學(xué)生獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化認(rèn)知的基礎(chǔ)性階段，基于這一特殊的背景，教師要積極的整合各方力量，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效能的管理提供助力。在新課程改革的背景之下，教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)生群體，進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)教師高效教學(xué)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文對(duì)新課程改革下小學(xué)教育管理的地位進(jìn)行了探究，并就如何實(shí)現(xiàn)有效的教育管理做出了具體的分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)教育管理的發(fā)展做出一些有益貢獻(xiàn)。^[1]

一、新課程改革下小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀分析

目前，在教育改革的不斷推動(dòng)下，我國(guó)小學(xué)教育管理已經(jīng)取得了重大的發(fā)展，但是，任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，教育改革也同樣如此，首先，受傳統(tǒng)教育的影響，教師過多地將自己的關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的成績(jī)提升上，而對(duì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注的較弱，這種主觀上的差距，在一定程度上為學(xué)生的整體能力的提升產(chǎn)生了阻礙;其次，高效地教育管理需要優(yōu)秀的管理人才，而目前的教育管理隊(duì)伍建設(shè)存在著很大的弊端，多數(shù)管理者對(duì)教育管理的重要性及方法的運(yùn)用認(rèn)識(shí)不足，這就致使教育管理的有效開展受到了極大的限制;最后，教育者在進(jìn)行管理的過程中，很難對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行重視，多是以偏概全，采用統(tǒng)一的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利，新的課程改革要求教師進(jìn)行素質(zhì)化教育，教師就要自覺主動(dòng)地落實(shí)這一政策，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們能夠積極進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展而不斷努力。^[2]

二、新課程改革下小學(xué)教育管理探究

1.變革傳統(tǒng)管理模式，為學(xué)生的未來發(fā)展助力

要想實(shí)現(xiàn)有效的教育管理，就需要教師將傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行變革，通過多方合力共同促成教育管理的有效推進(jìn)，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、經(jīng)常性說話等問題時(shí)，教師就要積極地與其他教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，共同幫助學(xué)生規(guī)范自身的行為，進(jìn)而為良好品質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，相關(guān)的教育管理部門，要能夠適時(shí)而動(dòng)，制定管理機(jī)制，傳統(tǒng)的管理模式多是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容，這種重視結(jié)果而不重過程的教學(xué)管理已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，弊端也變得越加明顯，如果不進(jìn)行有效的革新，長(zhǎng)此以往這種管理方式將會(huì)極大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而新課程改革下的小學(xué)教育管理方式，將學(xué)生的主體地位進(jìn)行了明確規(guī)定，在注重結(jié)果的同時(shí)更加地注重過程，真正起到了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，為學(xué)生的自信心和積極性地樹立做出來重要的貢獻(xiàn)。如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)管理時(shí)，要能夠?qū)W(xué)生的成績(jī)進(jìn)行辯證地看待，做到既能夠幫助學(xué)生分析考試失利的原因，又要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，促使學(xué)生為遇見更好地自己而奮斗。

2.應(yīng)用特色管理模式，創(chuàng)建良好環(huán)境

教育管理的高效性是相對(duì)于學(xué)生而言的，只有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自身的正確認(rèn)知，并能夠做到從自身實(shí)際出發(fā)，不斷提升自己實(shí)現(xiàn)發(fā)展。良好教學(xué)環(huán)境的塑造能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展注入新的活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)特色管理方式的有效實(shí)施，因此，就需要教師在開展管理活動(dòng)時(shí)，能夠進(jìn)行環(huán)境的有效創(chuàng)建。教育環(huán)境包括的內(nèi)涵較為豐富，擁有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境將是實(shí)現(xiàn)教育管理的重要內(nèi)容，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)他們運(yùn)用文化內(nèi)涵進(jìn)行陶冶，將是他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)的重要途徑，因此，教師要積極作為，從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的有效創(chuàng)建。首先，在進(jìn)行管理的過程中，要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極利用已有的校園資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境;其次，開展特色的管理模式，還需要管理者營(yíng)造一個(gè)良好的班集體，通過班集體使學(xué)生加深對(duì)自我的認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)集體意識(shí)的有效培養(yǎng)，可以說，良好的班風(fēng)班容是教師開展特色管理模式的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，教師要積極培養(yǎng)班集體，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)建良好環(huán)境。^[3]

3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍建設(shè)

要想促成小學(xué)生完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需要學(xué)校能夠?qū)⒓?lì)模式貫穿于自己辦學(xué)的始終，使教師感受到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛和期待，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師主動(dòng)性的有效激發(fā)，因此，要積極創(chuàng)立激勵(lì)機(jī)制，為教師的發(fā)展謀求更大的發(fā)展空間。教師和學(xué)生是教育領(lǐng)域的兩個(gè)重要內(nèi)容，只有二者之間協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠充分釋放管理的效益，所以，在對(duì)教師的授課內(nèi)容和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要能夠做到運(yùn)用激勵(lì)性的語言，對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展，做出更加積極的努力。管理隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，個(gè)體創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵因素，基于這一特殊的背景，學(xué)校要能夠?qū)處熯M(jìn)行積極的鼓勵(lì)，如可以設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師不斷變革自己的教育方式，創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展實(shí)施積極有效的保證，同時(shí)也能促使教師不斷地進(jìn)行自我完善，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革理念的背景下，我國(guó)教育管理模式出現(xiàn)了新發(fā)展，并對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。小學(xué)階段，學(xué)生正處于認(rèn)知形成的初期，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的高效發(fā)展，就需要教師在這一基礎(chǔ)時(shí)期積極作為，將學(xué)生的興趣建設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用作為自己教學(xué)的重要內(nèi)容，并能夠通過自身的完善實(shí)現(xiàn)自己管理水平的有效提升。因此，在新的課程理念下，教師要變革自己的管理模式為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師主觀能動(dòng)性的有效激發(fā)，最終為小學(xué)生的健康發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)

[1]王愛蘭.新課改理念下小學(xué)教育管理探討[J].中國(guó)教師，2018（S2）：11.

[2]徐智毅.新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育研究[J].現(xiàn)代交際，2016（09）：256.

[3]劉華.新課改理念下的小學(xué)教育管理實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：252.