遲慶華

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)。蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的最后的課堂教學(xué)就是適應(yīng)時代和社會的發(fā)展。為了適應(yīng)社會和科技的飛速發(fā)展，教育也在大步前行，課堂上已經(jīng)改變了只是“粉筆”“教鞭”“黑板”的落后面貌，今天的課堂走上一位神通廣大變化多端的電教媒體，它集文本、色彩、圖形、圖像、圖畫、聲音于一體，以強(qiáng)大的交互功能增添了傳統(tǒng)教學(xué)方式無法企及的廣度和深度，它比課本更形象、更多維、更鮮活。雖作為一種輔助手段，它卻促進(jìn)了新課改的實施，極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，起到了畫龍點睛的神奇功效。

一、營創(chuàng)愉快輕松的氛圍，改變了師生的傳統(tǒng)角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中要改變教師的傳統(tǒng)角色。在電教媒體應(yīng)用于教學(xué)的過程中，教師的角色發(fā)生了改變，由原來的知識講授者變成了和學(xué)生一同參與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，老師和孩子們一起學(xué)習(xí)，尤其是利用多媒體教學(xué)，大家是一起觀看，一起才思考的。從而讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到師生的平等，從而也會身心放松，投入到學(xué)習(xí)中去。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，變教學(xué)為樂學(xué)

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國的布魯納也曾提出：“學(xué)習(xí)最好的動力就是對所學(xué)的教材感興趣?！彼哉n堂教學(xué)中激發(fā)起了學(xué)生的興趣，便成功了一半。因此教師除了要精心備課外，還要用高漲的熱情，飽滿的情感，繪聲繪色的語言和學(xué)生們一同分享學(xué)習(xí)的樂趣。但是學(xué)生的注意力是有限的，這時就需要一種調(diào)劑，來喚回學(xué)生的興趣，那就是多媒體。它以德天獨厚的優(yōu)勢，音形色吸引著學(xué)生，讓學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的興趣，主動投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的潛力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的地位。

例如：在講時間的認(rèn)識時，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對鐘表和時間有了或多或少的認(rèn)識，這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來講已經(jīng)沒有什么新鮮感了。這時，運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的積極性。出示多媒體畫面，上面有一個鐘面，鐘面分成了12個大格，60個小格，分針上畫了一只兔子，時針上面畫了一只烏龜，并為它們配以對話，兔子不服氣地說：“上次，因為時間不公平，我才輸了，今天我要和你重比，看誰先跑一圈?！毙」方o它們做裁判。結(jié)果代表分針的兔子跑了一圈時，代表時針的烏龜才跑了一個大格。這時學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)了問題，在鐘面上分針走一圈（60個小格）和時針走一大格的時間是相等的，也就是1小時=60分。那么分針走一小格，秒針走多少個小格呢？分針指向第一個大格是多長時間呢？學(xué)生們不禁提出了許多問題便小組合作探討起來。從而推出1分鐘=60秒，分針指向第一個大格時是5分鐘等許多問題。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)會了新知識，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣便樂于質(zhì)疑探疑解疑，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣主動參與學(xué)習(xí)。

三、遷情入境，展開想象

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。所以教育工作者擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，怎樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？首先得培養(yǎng)學(xué)生的想象力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。由于學(xué)生受知識、環(huán)境、閱歷的影響，想象力受到一定局限，這時就需要創(chuàng)設(shè)情境打開學(xué)生的思維。聯(lián)想往往由某一事物的觸發(fā)而想象出與這一事物相似，或與之相反的事物形象來的思維過程。通過聯(lián)想往往可以得到一種嶄新的形象，或重現(xiàn)某種表象。例如，當(dāng)學(xué)生看到眼前的兩條線段的垂直關(guān)系時，會聯(lián)想到天安門廣場上的旗桿，人民英雄紀(jì)念碑等形象。當(dāng)學(xué)生求比值時，會聯(lián)想到除法運算。這些聯(lián)想的展開，在學(xué)生理解、掌握新的知識和解決問題的過程中，具有積極的意義。

在教學(xué)中，老師要充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，學(xué)生認(rèn)識了基本的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓后，讓孩子發(fā)揮想象，用這些圖形拼不同的圖案，這個活動，就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)新打基礎(chǔ)。經(jīng)常這樣從已知出發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生在解題遇到困難時，就會自覺地調(diào)整思維，聯(lián)想出新的意念，產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。

小學(xué)生的思維特點是以具體形象為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。而想象是以豐富的表象儲備為基礎(chǔ)的，只有積累了準(zhǔn)確、豐富的表象才能進(jìn)行海闊天空的想象。因此，在教學(xué)中教師要充分利用電教媒體，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，引發(fā)學(xué)生思考想象，電教媒體從視覺，聽覺，情感等多方面喚起學(xué)生的內(nèi)在潛力，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，為創(chuàng)新打基礎(chǔ)。

電教媒體給課堂教學(xué)帶來了如此神奇的功效，但它的運用只是進(jìn)行教學(xué)的手段而不是目的，要巧用是關(guān)鍵，才能起到畫龍點睛的作用，相德益章的功效。切不可長時間的使用，不分重難點，僅為熱鬧，搞花架子而使用。夸美紐斯曾說過：“事物是核心，詞是外核，在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)使用一切能看得見，聽得到，感觸得到東西來教學(xué)。”所以我們在使用電教媒體的同時，不要丟棄適合學(xué)生的其他的教學(xué)方法，如直觀演示法，教師示范法，觀察法等等。電教媒體要適時而用，也就是要巧用，在教學(xué)上只要我們以新課改為核心，教學(xué)方法上推陳出新，巧用電教媒體，相信在不久的將來，新課改下的課堂將是萬紫千紅的春天。