周德美

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人均可支配收入的增加，社會(huì)和家庭也越來(lái)越重視培養(yǎng)人才，人們同時(shí)也越來(lái)越關(guān)注幼兒的學(xué)前教育。幼兒園的生活教育是兒童人格和習(xí)慣形成的重要階段。本文以當(dāng)前幼兒教育中的問(wèn)題為研究對(duì)象，進(jìn)行了分析和總結(jié)，提出了一些思路和方法，希望對(duì)我們的學(xué)前教育起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育 常見(jiàn)問(wèn)題 策略 性格 習(xí)慣 創(chuàng)新能力

引言

學(xué)前階段是孩子性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，這一階段發(fā)展的好壞將直接關(guān)系到孩子后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展，但是在我們的傳統(tǒng)教學(xué)理念，依然還存在灌輸式教學(xué)的情況，造成幼兒及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的擔(dān)憂與困擾，甚至出現(xiàn)個(gè)別家長(zhǎng)用家庭教育代替了幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過(guò)于注重孩子文化知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，造成對(duì)孩子潛力挖掘的不足甚至是忽視，教師不能滿(mǎn)足孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，教師在教授唐詩(shī)這部分知識(shí)的過(guò)程中，往往要求幼兒死記硬背，而不解釋其內(nèi)涵，造成幼兒學(xué)習(xí)興趣的降低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。不利于幼兒身心健康的良好發(fā)展。

一、現(xiàn)代幼兒園生活教育中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.掌控式的教學(xué)依然能存在

學(xué)前階段的孩子普遍年齡較小，自制力較差，普遍不好管理。所以，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中通常都是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。直接反映出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的思想固化，教師本位的思想依然很?chē)?yán)重。其次，也不排除部分教師雖然知道幼兒的習(xí)慣和性格，但卻為了減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)而疏于管理，不愿拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。

2.家庭教育與校園教育存在脫節(jié)

學(xué)前階段的孩子普遍好奇心重、活潑好動(dòng)但是卻有很強(qiáng)的接受能力，但是孩子的區(qū)分是非對(duì)錯(cuò)的能力還不足。而幼兒教育的主要環(huán)境除了校園就是家庭，但是由于部分家長(zhǎng)教育理念還比較落后，和教師的教學(xué)理念之間還具有一定得差距。其次，家長(zhǎng)與教師直接缺乏必要和充分的溝通，這些因素給我們的幼兒教育帶來(lái)了一定程度的困擾，造成幼兒管理的困難。

二、幼兒園生活教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略分析

1.注重良好社交習(xí)慣的培養(yǎng)

在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，社交是非常重要的環(huán)節(jié)，良好的社交能夠有利于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，做好幼兒的社交工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的社交習(xí)慣，對(duì)幼兒的全面和健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。在實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境來(lái)增強(qiáng)幼兒的社交體驗(yàn)，例如，在教學(xué)中可以通過(guò)買(mǎi)東西、問(wèn)路、請(qǐng)求別人幫助等方式來(lái)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)幼兒與他人的交流來(lái)增強(qiáng)幼兒掌握請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、您等基本術(shù)語(yǔ)，為幼兒良好的社交能力的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。其次，良好的道德習(xí)慣對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也具有十分重要的意義。幼兒教師可以通過(guò)家園合作的方式對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育，讓他們認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的辛苦與不易，從而改變自己，促進(jìn)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩，禮貌待人等良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒打下良好的道德習(xí)慣和道德基礎(chǔ)。

2.注重啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

幼兒階段的孩子其智力發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的孩子普遍具有很強(qiáng)的接受能力。因此，在學(xué)前教育階段我們的教學(xué)應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)對(duì)幼兒的啟發(fā)來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;而啟發(fā)式教學(xué)的核心思想是，要求教師要注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，要發(fā)掘幼兒的天性與專(zhuān)長(zhǎng)，并注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其次，教師可以采用情景教學(xué)法以此來(lái)提高幼兒的課堂注意力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中要給予孩子及時(shí)的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交流與對(duì)話，讓孩子能夠表達(dá)自己內(nèi)心的想法和需求，從而促進(jìn)教師對(duì)幼兒需求與心理變化的及時(shí)掌握。最后，教師要重視對(duì)孩子的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

3.注重樹(shù)立平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，而不重視甚至是忽視了學(xué)生的地位。對(duì)學(xué)生的教育也只是一味的要求幼兒要聽(tīng)話不能調(diào)皮等。對(duì)孩子的個(gè)性需求也不夠重視。這種落后的教育理念限制了我們學(xué)前教育水平的提升，也不利于幼兒未來(lái)的發(fā)展。而要提高我們幼兒學(xué)前教育的水平就必須丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在我們進(jìn)行幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持幼兒為主體的教學(xué)理念。教師要以這一理念為指導(dǎo)完成對(duì)幼兒的啟蒙教育。所以，在我們的幼兒教育中一定要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，教師要關(guān)心幼兒并鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

4.注重校園與家庭的合作與交流。

校園的學(xué)前教育與家庭教育對(duì)幼兒的性格及幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成都具有至關(guān)重要的作用。解決當(dāng)前家庭教育理念與校園教育理念之間的差距，是推進(jìn)我們幼兒教育的重要途徑，也是我們必須要解決的問(wèn)題。如果幼兒園教育與家庭教育的教育理念相協(xié)調(diào)， 那么對(duì)我們的幼兒學(xué)前教育將起到事半功倍的效果， 反之就會(huì)給我們的幼兒學(xué)前教育帶來(lái)一定的阻力。所以，加強(qiáng)校園與家長(zhǎng)之間的交流與溝通就顯得十分必要，通過(guò)溝通教師就可以全面了解幼兒的情況，有利于教師的教育教學(xué)，也有利于孩子的教育與成長(zhǎng)。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)座談或者是親子活動(dòng)等方式來(lái)加強(qiáng)溝通，通過(guò)這些活動(dòng)不僅增進(jìn)了孩子與父母之間的感情， 也可以讓父母對(duì)幼兒在校園的教學(xué)情況和生活情況有一個(gè)充分的掌握。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒階段是幼兒性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，這一階段發(fā)展的好壞將直接關(guān)系到孩子后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展。為了促進(jìn)孩子的全面發(fā)展， 同時(shí)為幼兒的后續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)， 我們應(yīng)該重視對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 重視我們的學(xué)前教育的重要作用。

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