何關(guān)會

【摘? 要】幼兒的行為習(xí)慣并不是天生的，它是經(jīng)過后天的教育和影響而逐漸形成的，但是一旦形成某種習(xí)慣后便很難改變。而幼兒階段是形成某種行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對一個人今后的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。作為幼兒教師應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，有針對性的對他們進(jìn)行指導(dǎo)和教育。因為幼兒階段孩子的思維需要借助于一些直觀的事物來進(jìn)行理解，為此我們通過繪本這種符合幼兒的認(rèn)知習(xí)慣的形式，針對繪本在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);良好習(xí)慣;幼兒教育

幼兒階段，兒童的認(rèn)知還沒有完全的形成，需要我們大人給予一定的引導(dǎo)。幼兒階段是培養(yǎng)兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這一階段良好的行為習(xí)慣能夠讓他們受益終生。目前繪本閱讀在幼兒教育中得到了推廣，繪本以圖畫的形式更加直觀的展示給兒童，符合他們的認(rèn)知習(xí)慣和心理特點(diǎn)，為此我們完全可以借助繪本對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

一、繪本在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面的優(yōu)勢

（一）繪本以圖畫解讀內(nèi)容，符合幼兒的心理特點(diǎn)

幼兒的思維還處于具象認(rèn)知階段，因此他們在理解某個事物時需要借助于一些具體的事物。而繪本通過夸張的圖畫給學(xué)生傳遞著故事的內(nèi)容，繪本中的人物性格和形象都非常的鮮明，通過圖像我們就能夠直觀的看到故事的地點(diǎn)和人物之間的關(guān)系，因此通過這樣的一種圖畫形式對內(nèi)容的解讀，完全符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

（二）繪本語言精練，符合幼兒的語言特點(diǎn)

幼兒年齡偏低，語言的發(fā)展還處于初級階段，他們僅能夠使用常用的一些語言來進(jìn)行表達(dá)。但是中班的幼兒他們的識字量還很少，在進(jìn)行繪本閱讀時主要還是依靠父母來了解繪本內(nèi)容。而繪本主要是以圖畫的形式呈現(xiàn)，只是在必要時會出示一些關(guān)鍵性的語言文字，能夠讓幼兒快速的理解故事的內(nèi)容，符合幼兒的語言習(xí)慣。

（三）在語境中完成學(xué)習(xí)，更有助于效果提升

我們培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是希望幼兒能夠具有較強(qiáng)的執(zhí)行力。幼兒具備較強(qiáng)的好奇心，很多事情他們都想要親身嘗試，但是因為涉及到其安全性，我們會阻止幼兒進(jìn)行一定程度上的嘗試。但是繪本的出現(xiàn)能夠幫助幼兒同主人公一起走進(jìn)特定的環(huán)境中去感知和體驗，進(jìn)而形成共鳴，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、利用繪本培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略

（一）利用繪本培養(yǎng)幼兒生活自理能力

進(jìn)入到幼兒園之后，幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，很多的事情他們都應(yīng)該學(xué)會自己處理和解決。比如自己上廁所、自己吃飯、自己穿衣服、自己洗漱等等。而我們可以通過不同主題的繪本向幼兒介紹這些內(nèi)容，讓幼兒能從中感悟和體會，并掌握一些基本要領(lǐng)。

比如，我們在學(xué)習(xí)繪本《清澈的小溪》時，該繪本主要介紹了小鴨子與清澈小溪之間的故事。當(dāng)小鴨子不知道保護(hù)小溪的環(huán)境時，就會讓小溪的污染越來越嚴(yán)重，甚至變成一條污水溝。后來小鴨子認(rèn)識到自己的錯誤，和好朋友們一起找回了清澈的小溪。繪本主要是希望喚起幼兒的環(huán)保行為，在對這一理念進(jìn)行滲透的過程中，我們也可以借助于繪本讓活動延伸到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐活動滲透環(huán)保教育。

又如，在學(xué)習(xí)《大口吃飯的秘密》繪本閱讀時，繪本中的主人公佑佑不喜歡吃飯，那么倫倫通過對事物變戲法的方式讓佑佑愛上了吃飯，可以通過這個繪本讓吃飯變成幼兒喜歡的事情，也讓他們嘗試對食物進(jìn)行拼接，提高幼兒的生活自理能力。

（二）利用繪本培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

在生活中，因為幼兒受到了一些家庭因素的影響，導(dǎo)致幼兒不能夠按時刷牙，不能夠按時睡覺，而教師需要通過正確的引導(dǎo)幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣。就拿按時刷牙這一習(xí)慣來說。

比如，在學(xué)習(xí)繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》時，教師可以通過幻燈片展示鱷魚圖片，然后引出話題“鱷魚究竟怕什么呢？”然后接下來講述繪本中的故事，通過繪本的學(xué)習(xí)讓幼兒認(rèn)識到不按時刷牙可能造成的后果，從而再向幼兒展示正確的刷牙過程，幫助幼兒建立起良好的行為習(xí)慣。

（三）利用繪本培養(yǎng)幼兒正確的價值觀念

因為幼兒在家庭中受到了過多的寵愛，導(dǎo)致他們常常以自我為中心，在幼兒園和同伴發(fā)生爭執(zhí)時，往往帶有攻擊性，表現(xiàn)的極不禮貌，對社會價值觀也沒有正確的認(rèn)識。那么通過繪本我們應(yīng)該對幼兒進(jìn)行禮貌教育，同時也要注意使用繪本對幼兒的價值觀形成影響。

比如，在學(xué)習(xí)《樹真好》這一繪本時，我們要通過繪本故事讓幼兒認(rèn)識到樹木是我們?nèi)祟惖呐笥眩層變撼浞至私饩G化的重要意義，從而培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。從幼兒的點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生能夠樹立起環(huán)保的意識，還可以讓幼兒動起手來，制作幼兒園的樹木愛心卡。通過繪本的學(xué)習(xí)，我們能夠讓幼兒認(rèn)識到環(huán)保的意義，并逐漸養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，在幼兒階段我們必須要對他們進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，逐漸建立起他們正確的認(rèn)識和行為。隨著對繪本閱讀重視程度的提升，我們可以充分利用繪本直觀性、生動性及教育性的特點(diǎn)來對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓映虹.張曉晨，宗穎.繪本教學(xué)對4-5歲幼兒分享意識和分享行為培養(yǎng)的研究[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2017（7）：51-54

[2]瞿建云.繪本閱讀對大班幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)探析[J].才智，2018（29）：188

[3]陳燕.在繪本閱讀中促進(jìn)幼兒的分享行為養(yǎng)成教育[J].亞太教育，2015（35）：125-125