徐丹紅

【摘 要】扎染是我國(guó)民間藝術(shù)中的一塊瑰寶，其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力所形成的肌理美、紋樣美、色暈美，對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的吸引力。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，扎染是一種新穎的藝術(shù)活動(dòng)形式，它不僅能豐富審美情趣和感性經(jīng)驗(yàn)，而且能激發(fā)嘗試、探究的欲望。因此，本文從創(chuàng)意扎染入手，以感知色彩、創(chuàng)意扎染、教師指導(dǎo)為角度，對(duì)幼兒色彩感知能力的發(fā)展進(jìn)行了探討，以提高幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，加強(qiáng)對(duì)審美情感的刺激，促進(jìn)欣賞美與創(chuàng)造美的能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意扎染;色彩感知;中班幼兒

一、問(wèn)題起源

《指南》中指出藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)審美對(duì)象的感知能力、想象能力及審美感受能力。扎染屬于其中的一塊瑰寶，獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力深深吸引著人們。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，扎染是一種新穎的藝術(shù)活動(dòng)形式，是能將幼兒的“花哨色彩”變成藝術(shù)品的一種新的形式，而這種藝術(shù)活動(dòng)形式是孩子們從未接觸過(guò)的，而新的材料也更能激發(fā)幼兒嘗試、探究的欲望。因此，開(kāi)展扎染活動(dòng)對(duì)幼兒的色彩感知能力的發(fā)展具有重大意義。

二、創(chuàng)意扎染促進(jìn)中班幼兒色彩感知能力發(fā)展的重要意義

普辛曾講過(guò)：色彩是吸引眼睛注意的誘餌。中班幼兒對(duì)色彩有著一定的敏銳性和豐富性。他們不僅能準(zhǔn)確地辨別混合顏色，而且能簡(jiǎn)單地表達(dá)不同色調(diào)的顏色帶來(lái)的感受。因此，中班是幼兒色彩能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

三、創(chuàng)意扎染促進(jìn)中班幼兒色彩感知能力發(fā)展的主要策略

（一）情境激趣， 探索色彩感知

1.以色彩激發(fā)幼兒探索的興趣

中班年齡段的幼兒對(duì)色彩有著一種偏好，他們喜歡玩色，喜歡觀察色彩之間的變化，而扎染就是一種不落俗套的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，簡(jiǎn)單的折、卷、疊，簡(jiǎn)單的上色，呈現(xiàn)的作品卻是美麗動(dòng)人，千變?nèi)f化的。

2.欣賞感知，在自然中探索色彩

欣賞感知是激發(fā)幼兒感受色彩最直觀的手段，幼兒在欣賞的過(guò)程中感受色彩帶來(lái)的變化，探尋色彩間的奧秘，從而進(jìn)一步激發(fā)了探索的欲望，是幼兒色彩感知能力發(fā)展的基石。

3.情景扎染，在游戲中感知色彩

游戲是孩子的天性，在游戲中，幼兒能不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自主內(nèi)化，從而提升各方面能力的發(fā)展。因此，我們以“角色游戲”為載體，在班級(jí)中開(kāi)展了“染部落”的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中充分感知色彩。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)“染”意?！叭静柯洹狈譃椤霸境苫ā?、“裹然不錯(cuò)”、“我行我秀”三個(gè)區(qū)域，在整體的環(huán)境布置上以幼兒扎染的作品為主。

游戲形式上體現(xiàn)“創(chuàng)”意。整個(gè)游戲過(guò)程如扎染的色彩一般，貫徹了遞進(jìn)性的游戲活動(dòng)，可讓幼兒在不同的游戲區(qū)域里感受色彩的同時(shí)，感受不同的文化內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)意表達(dá)，提升感知能力

1.立足幼兒能力，提升創(chuàng)造能力

扎染實(shí)際的操作方法有：捆扎法、平針縫交法、卷針縫交法和折疊扎法等。中班幼兒的小肌肉發(fā)展相對(duì)于平針縫交法、卷針縫交法具有一定難度，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，選擇符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的捆扎法與折疊法。從折疊到捆扎，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)層次性。

2.提供多元材料，探索顏色變化

不同材質(zhì)的材料在染色的過(guò)程中呈現(xiàn)出的效果不一樣。在扎染的過(guò)程中，顏色的滲透力、染色程度、顏色間的變化會(huì)隨著材質(zhì)的不同而產(chǎn)生不同效果。因此，我們提供的紙、棉、麻三種材質(zhì)的材料，供幼兒在扎染過(guò)程中感知色彩間的變化的同時(shí)，探索材質(zhì)的奧秘。

3.多元?jiǎng)?chuàng)作手段，提高感知能力

在創(chuàng)意扎染過(guò)程中，一根棒冰棒、一盒泡沫、一根樹枝、一些花生殼、一個(gè)舊杯子、一個(gè)毛球等都能成為創(chuàng)意扎染的工具，多樣化的工具和材料不僅能刺激幼兒的創(chuàng)造欲望，更有利于幼兒大膽想象、創(chuàng)造，達(dá)到“動(dòng)”起來(lái)的效果。

（三）教師指導(dǎo)，推動(dòng)感知能力

1.游戲化教學(xué)提高幼兒的主動(dòng)性

“順其童心，投其所好。”在扎染技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中采用游戲化教學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)情景式的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。如在扎染圍巾的活動(dòng)中，可以適當(dāng)采用代入式的情境，請(qǐng)幼兒為小兔子制作一條圍巾參加舞會(huì)等。

2.跟進(jìn)式指導(dǎo)提高幼兒的表現(xiàn)力

幼兒在進(jìn)行創(chuàng)意扎染時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用不同的身份與幼兒進(jìn)行交流，切不灌入式地將知識(shí)技能強(qiáng)行灌輸給孩子。根據(jù)不同孩子的能力，可以給予幼兒一些扎染技能及用色的建議，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)顏色的表達(dá)。

3.及時(shí)性評(píng)價(jià)提高幼兒的積極性

評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要以正面評(píng)價(jià)為主，尊重幼兒的想法及表現(xiàn)能力。用兒童的視角解讀幼兒的作品，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，理解幼兒對(duì)作品的感悟。

四、創(chuàng)意扎染促進(jìn)中班幼兒色彩感知能力發(fā)展的實(shí)踐思考

通過(guò)研究，幼兒在游戲化教學(xué)、情景式體驗(yàn)下能進(jìn)行多形式的創(chuàng)意表達(dá)，在有趣的創(chuàng)意扎染活動(dòng)中感知色彩的變化，初步培養(yǎng)了色彩感知能力。在幼兒園理念革新的時(shí)代，自主游戲的倡導(dǎo)引發(fā)了一系列由幼兒自主探索生成的創(chuàng)意扎染游戲項(xiàng)目，這些項(xiàng)目均來(lái)自幼兒的自發(fā)生成。

《指南》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣為目標(biāo)。創(chuàng)意扎染讓幼兒感受到自然樸素之美的同時(shí)，也成為了他們表達(dá)內(nèi)心小小天地的一種方式。我們應(yīng)當(dāng)積極激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓色彩浸潤(rùn)整個(gè)童年！

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，2012

[2]2001年6月教育部頒發(fā).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社出版

[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社

[4]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].人民教育出版社，2003年6月

[5]艾沃.F.古德森.環(huán)境教育的誕生[M].華東師范大學(xué)出版社出版，2001.11

[6]鄭金洲.教育文化學(xué)[M].人民教育出版社，2000.

[7]【美】Claire Golomb著.兒童繪畫心理學(xué)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社