楊鳳剛

【摘 要】在每個學科的學習過程中都存在著這樣那樣的問題，然而解決這些問題的方法卻有很多種，還能對學生的思維發(fā)展起到了積極的作用，這也對日常生活的實踐應(yīng)用意義重大。在具體數(shù)學教學的實踐過程中，也存在著很多的問題，但并沒有針對解決問題方法的研究，缺乏完整的理論基礎(chǔ)。對此，作為一名小學數(shù)學教師，本文將以小學數(shù)學為例，對數(shù)學教學中解決問題方法的多樣化進行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;解決問題;多樣化

在實踐教學中要有針對性的培養(yǎng)學生解決問題多樣化的能力，啟發(fā)學生提高自身的思維能力，讓他們以飽滿的熱情積極投身于學習中，并能在解決問題的過程中提高他們的自信心，這樣才能提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、小學數(shù)學問題解決方法多樣化的現(xiàn)狀和意義

根據(jù)小學數(shù)學課堂當中數(shù)學問題解決方法多樣化的教學現(xiàn)狀，作為教師我總結(jié)了以下幾個方面：首先，有些教師忽略了數(shù)學教材與數(shù)學拓展的結(jié)合應(yīng)用，他們所采用的解題方法也只限于教材中的解題方法。但在具體解題過程中，教材中的很多例題都可以通過多種方法來解決，所以數(shù)學教材中的解題方法與教師的拓展教學是對立的關(guān)系，若能將兩者之間有效結(jié)合，才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。其次，由于有些教師的素質(zhì)較低，他們只注重于自己的觀念和想法，忽略了對小學生個人想法的尊重，甚至出現(xiàn)打壓小學生想法的現(xiàn)象，這樣并不利于多樣化教學的開展。最后，某些教師的教學方式也會對實現(xiàn)解決數(shù)學問題方法多樣化有較大影響。

因此，小學數(shù)學有必要加強對小學數(shù)學問題解決方法多樣化的研究，有利于提高小學生的數(shù)學興趣和解決問題的能力，更有利于幫助小學生養(yǎng)成良好的解題習慣，提高學生的數(shù)學成績。由此可見，小學是一個非常重要的階段，作為小學數(shù)學教師應(yīng)當高度重視數(shù)學問題解決方法多樣化的研究，只有這樣才能夠提高小學生的解題能力。

二、實現(xiàn)在小學數(shù)學解決問題方法教學中多樣化教學目標策略

（一）培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，奠定實現(xiàn)多樣化教學基礎(chǔ)

想要在小學數(shù)學教學過程中實施多樣化的教學模式，要不斷優(yōu)化小學數(shù)學解決問題方法教學的方式，幫助和引導學生形成正確思維模式，才能使多樣化教學方法的有效實施。而在小學數(shù)學解決問題方法教學的過程中要充分發(fā)揮其多樣化教學方法的價值與作用，加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們能夠吸收更多的知識內(nèi)容，并通過多樣化的教學方式逐漸轉(zhuǎn)化為自身的學習能力。

比如：在開展日常的小學數(shù)學解題問題方法思路探討過程中，要突出學生在課堂上的主體地位，并結(jié)合小組討論等形式進行探討，讓學生自主尋找解決數(shù)學問題的方法，自主歸納總結(jié)后再向教師匯報自己的思路與答案。因為學生在討論過程中能接受多樣化的結(jié)題思路，同時也能在討論中產(chǎn)生新的解題思路，做到舉一反三，這樣更利于奠定解決問題多樣化教學的基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系生活，因材施教，尊重差異

每個學生的學習能力及學習基礎(chǔ)都存在很大的差異，尤其是在小學階段，小學生的心智還不夠成熟，所以我們在教學中要對班級所有學生的學習特點有所掌握，注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力，在教學準備工作時對教學環(huán)節(jié)精心設(shè)計，因材施教，滿足每一位學生的實際學習需求。

同時，對每一位學生保持平等的態(tài)度去對待，尊重學生間的個體差異，這樣才能夠促進他們的個性發(fā)展。由于需要顧慮到每一位學生的學習情況，所以數(shù)學教學的基本內(nèi)容不能被改變，為了能有效地培養(yǎng)小學生多樣化的數(shù)學解題方法及解題思路，需要通過聯(lián)系實際生活開展教學，讓學生通過自身所熟悉的環(huán)境及經(jīng)驗來探究不同的解題方法。

比如，在學習《周長》這部分內(nèi)容時，可以讓學生用自己的方法去計算自己家里學習桌的周長，由于是小學生身邊的事物，這樣的生活題可以有效的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。實踐證明，測量方法不止一種，這樣聯(lián)系生活中的數(shù)學題目，可以有效的培養(yǎng)小學生用數(shù)學思維解決實際問題的能力。

（三）情境教學的教育模式

小學生的好奇心較重，但他們的專注力相對較弱。針對這一特點我們在教學中一般采用情景教學的方式來引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過這樣的模式不斷提高學生對問題的興趣，還能夠有效提升課堂教學效率。在小學課堂中，可以結(jié)合課程內(nèi)容，以一個相關(guān)游戲開場，吸引學生的注意力，接著引出這節(jié)課的主要內(nèi)容。也可在課堂的過程中穿插一兩個互動情節(jié)，激發(fā)學生的主動性和學習興趣。

例如，在學習認識長方體的時候，可以用手邊具體的物體，使學生能夠通過事物得到對長方體更加全面具體的認知。同時設(shè)置合作環(huán)節(jié)，在一些可以合作的問題中讓學生分組討論，各抒己見，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)難點和重點。因為不同的個體有不同的思維方式，那么在這一過程中，學生自然也能發(fā)現(xiàn)彼此間思維方式的不同，取長補短。這不僅能調(diào)動學生的熱情，還能加深學生的記憶，更能提高學生在學習過程中的積極主動性。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學數(shù)學解決問題方法多樣化能力，需要將教材與實踐結(jié)合在一起，并根據(jù)學生的實際情況采用合理的方法進行教學，進而提高教學水平，讓學生更好的掌握解決問題的能力和技巧。

【參考文獻】

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