安勤文

【摘 要】隨著教育的不斷改革，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，它在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的廣泛運(yùn)用，有效提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，拓寬了思維，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的汲取，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中高效地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生以組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生之間通過(guò)互幫互助，共同完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于教學(xué)任務(wù)的高效完成，還有利于加強(qiáng)學(xué)生思維上的碰撞，可促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

一、小組合作完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課文預(yù)習(xí)是重要組成部分。課文預(yù)習(xí)的效率直接影響語(yǔ)文教學(xué)效率。但由于小學(xué)生年紀(jì)較小，心智發(fā)育還不成熟，自制力和自學(xué)能力都比較低，預(yù)習(xí)意識(shí)還比較薄弱。所以在，教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這樣的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓課文預(yù)習(xí)得到有效落實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《趵突泉》一課時(shí)，教師可在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)其他課外書籍、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集趵突泉的資料，這樣可以讓學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大概的了解，對(duì)趵突泉有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，在課外學(xué)生以小組的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則創(chuàng)建高效率的學(xué)習(xí)小組

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，并不是隨隨便便地將幾個(gè)學(xué)生分到一個(gè)小組，而是要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等綜合因素，科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配。在進(jìn)行小組分配時(shí)，一定要使小組中優(yōu)、中、差的學(xué)生比例均衡。這樣，優(yōu)生帶差生、中生輔助優(yōu)生，能使學(xué)生互相幫助、互相配合，可促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的共同提高。在小組分配時(shí)，教師一定要注意保證各小組水平的均衡，只有減少合作小組之間的差異性，才能讓小組之間進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，才可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)組里基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，讓小組其他成員感受朗讀的聲調(diào)語(yǔ)氣的變化，組內(nèi)員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文水平的提升。在課后，教師還可以讓小組之間進(jìn)行比賽，看哪一小組可以最快完成課后作業(yè)，最先背過(guò)課文需要背誦的內(nèi)容等，通過(guò)這樣良性的競(jìng)爭(zhēng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿激情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并不是每一課都適合小組合作，而是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)揮最佳的效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《漁夫的故事》一課時(shí)，因?yàn)楣适虑楣?jié)曲折復(fù)雜，教師可以讓小組合作進(jìn)行分角色朗讀課文，讓學(xué)生能更清楚地梳理課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。再如，學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》時(shí)，因?yàn)樵?shī)詞內(nèi)容不需要學(xué)生進(jìn)行過(guò)多討論，所以，在進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)就無(wú)需進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師可直接帶領(lǐng)學(xué)生疏通古詩(shī)詞的意思，給學(xué)生講解重點(diǎn)內(nèi)容。所以，要想讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是一種很重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

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（甘肅省天水市秦州區(qū)關(guān)子鎮(zhèn)中心小學(xué)）