李震環(huán)

【摘 要】多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)課堂發(fā)生了根本變化，不再是單一的粉筆加黑板的課堂，也不再是單一的學(xué)生聽(tīng)老師講的教學(xué)模式。學(xué)生的參與方式有了很大的變化，教師可以更深層次地發(fā)揮主導(dǎo)作用。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;操作訓(xùn)練;優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)環(huán)境中的課堂教學(xué)模式，改變了以教師為中心，以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)模式。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體技術(shù)正是這樣一座橋梁。掌握多媒體技術(shù)，并正確合理地將之運(yùn)用到課堂中，是現(xiàn)代教育的需求。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間較短，如果教師能夠用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，收到了良好的效果，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了新的生命力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)的輔助而使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了，特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)上更加突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，借助多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，則既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)學(xué)生的思維由模糊變清晰。

譬如“相遇問(wèn)題”，歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類(lèi)應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類(lèi)應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好地理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫(huà)圖講解，或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示;或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生化靜為動(dòng)的效果，則能幫助學(xué)生正確掌握路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，能幫助學(xué)生順利掌握這部分知識(shí)，大大降低了理解難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

一般來(lái)說(shuō)，由共同興趣愛(ài)好組成的學(xué)習(xí)小組更能集思廣益、協(xié)同攻關(guān)，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的協(xié)作交流意識(shí)，可突出和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這正是以人為本的教學(xué)觀念，它把人的發(fā)展作為教育的方向和目標(biāo)。在實(shí)踐中，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，能使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)筆者用生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)引入：畫(huà)面顯示兩只猴子進(jìn)行騎車(chē)比賽。一只猴子的車(chē)輪是圓的，另一只猴子的車(chē)輪是方的，比賽場(chǎng)面緊張而激烈、新奇有趣，方形輪的小車(chē)行駛艱難，圓形輪的小車(chē)以很快的速度沖過(guò)終點(diǎn)。

為什么車(chē)輪要做成圓形的呢？這一問(wèn)，學(xué)生都愣住了，腦袋緊張而激烈地思考著。精彩的動(dòng)畫(huà)片段創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的思維。在人機(jī)互動(dòng)過(guò)程中，電腦會(huì)給予及時(shí)、全面、多向的反饋和鼓勵(lì)，甚至?xí)o予思維活動(dòng)上的指導(dǎo)，能使絕大多數(shù)學(xué)生保持解決問(wèn)題的興趣和積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力

一切科學(xué)的概念、定理定律、法則都是人對(duì)事物的概括反映，都是思維抽象的結(jié)果。小學(xué)生的抽象思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以抽象概念為形式，遵循一定的邏輯規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng)的。利用現(xiàn)代教育手段可將無(wú)形變?yōu)橛行?。如“正方體是特殊的長(zhǎng)方體”這一概念是“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中的難點(diǎn)，為什么說(shuō)正方體是特殊的長(zhǎng)方體呢？三言?xún)烧Z(yǔ)很難說(shuō)清楚，運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)讓“幾何圖形都動(dòng)起來(lái)”，則可將較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象概念形象化，枯燥知識(shí)趣味化。在引入正方體時(shí)先將一個(gè)任意長(zhǎng)方體慢慢壓縮成一個(gè)長(zhǎng)和寬相等的特殊的長(zhǎng)方體，然后進(jìn)一步壓縮成一個(gè)長(zhǎng)、寬、高都相等的特殊的長(zhǎng)方體，動(dòng)畫(huà)形象又直觀，教師指出這就是正方體，學(xué)生馬上概括出“長(zhǎng)寬高都相等的長(zhǎng)方體就是正方體”。長(zhǎng)方體和正方體有什么關(guān)系呢？學(xué)生自然會(huì)想到“正方體是特殊的長(zhǎng)方體”且“正方體具有長(zhǎng)方體的一切特征”。

五、提高學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效性

復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)再學(xué)習(xí)，它與新授課有根本的區(qū)別，它的作用是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)、方法及應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以“內(nèi)化學(xué)習(xí)”為主要特征，它是通過(guò)回憶呈現(xiàn)知識(shí)，以問(wèn)題為中心，圍繞對(duì)問(wèn)題的解決，形成知識(shí)的重新建構(gòu)，達(dá)成知識(shí)“內(nèi)化”的目的，最終形成能力而保留下來(lái)。復(fù)習(xí)課內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，教師不易把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用多媒體則能更及時(shí)、更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

六年級(jí)總復(fù)習(xí)“空間與圖形”是關(guān)于平面圖形的復(fù)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)過(guò)的所有平面圖形集中整理復(fù)習(xí)，這部分內(nèi)容屬于幾何知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多，概念多，往往將所有知識(shí)整理復(fù)習(xí)后就沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，而且學(xué)生的“知識(shí)”往往是零碎的，不系統(tǒng)。于是，筆者設(shè)計(jì)了一張問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)圖表，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回顧、思考，將各種圖形的特征或性質(zhì)填寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)還可提出“你還想知道什么？”讓每個(gè)學(xué)生都有參與反饋的機(jī)會(huì)。學(xué)生可在交流區(qū)探討、研究，完成對(duì)基本概念的復(fù)習(xí)檢測(cè);再進(jìn)入幾何畫(huà)板完成操作題，學(xué)生可以任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)并驗(yàn)證，并在這一過(guò)程中加深對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也能提高課堂教學(xué)的有效性。這一部分反饋應(yīng)考慮到學(xué)生能力上的差異，應(yīng)設(shè)置不同層次的題目，滿足不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。練習(xí)設(shè)計(jì)人性化，學(xué)生可以自由選擇組別、答題順序，對(duì)于學(xué)生的答題情況，教師可以隨時(shí)監(jiān)控、反饋及時(shí)，有助于減輕教師的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生詳細(xì)了解自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，能夠鞏固所學(xué)，提高認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力。

六、有利于教學(xué)反饋并進(jìn)行矯正

數(shù)學(xué)概念不僅是建立理論系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，也是解決問(wèn)題的前提。因此，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心，是以“事實(shí)學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的一種類(lèi)型。在教學(xué)時(shí)，教師要從面向全體學(xué)生出發(fā)，從不同的角度，設(shè)計(jì)不同的方式，使學(xué)生對(duì)概念作辯證分析，進(jìn)而認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性。例如，選擇一些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí)來(lái)辨認(rèn)、識(shí)別，幫助學(xué)生掌握概念的外延和內(nèi)涵;通過(guò)變式或變式圖形，深化對(duì)概念的理解;通過(guò)新舊概念的對(duì)比，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成正確的概念。多媒體技術(shù)強(qiáng)大的直觀性，有利于反饋并進(jìn)行矯正。

總之，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂發(fā)生了根本變化，課堂不再是單一的粉筆加黑板，也不再是單一的學(xué)生聽(tīng)老師講的教學(xué)模式。學(xué)生的參與方式有了很大的變化，教師可以更深層次地發(fā)揮主導(dǎo)作用，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的能力和思維等智力因素也會(huì)得到發(fā)展。我們深信：隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生將得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓小英.巧用多媒體技術(shù) 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[J].考試周刊，2017（87）