謝誠

【摘 要】語文課堂的互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是師生之間為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)在真實(shí)的課堂情境下實(shí)施的教學(xué)模式。有效互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施有助于師生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，能夠形成相互影響、相互促進(jìn)的“學(xué)習(xí)共同體”，對(duì)語文教學(xué)有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;有效互動(dòng);教學(xué)模式

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！闭n堂互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的、表面的、淺層的問答，教師不能為了讓課堂“動(dòng)起來”而在課堂中設(shè)置許多問題，讓學(xué)生成為回答問題的機(jī)器;也不能為了讓課堂“熱鬧起來”而對(duì)學(xué)生的回答一律持肯定和贊揚(yáng)的態(tài)度，這樣學(xué)生看起來學(xué)得很愉快，精神也得到了很大的滿足但是卻忽視了教與學(xué)的互相作用和影響。語文課程的基本特點(diǎn)之一人文性——要求教師重視文本的思想感情熏陶感染功能，重視人文精神培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感知文本，實(shí)現(xiàn)“用課文教”，而不是“教課文”，即開展師生與文本的互動(dòng)對(duì)話，整個(gè)語文教學(xué)的過程是一種以情感為基礎(chǔ)、以交往互動(dòng)為手段、以師生共同發(fā)展為目的的活動(dòng)過程、互動(dòng)過程。有效的互動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)群體合作精神，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)生命的溝通和交往。

語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？一是重視智力教育、講解分析，忽視學(xué)生情感需求。課堂教學(xué)往往過于重視提升學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的主體地位和差異，把語文課變成了純知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教師按教參“教課文”，將知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，容易造成學(xué)生墨守成規(guī)、思想僵化。二是重視教法實(shí)施，忽視學(xué)法引導(dǎo)。大量的應(yīng)試訓(xùn)練使靈智生輝、真情流灑的語文課，變得毫無生機(jī)、索然無味;教師機(jī)械地講解課文的開頭方式、過渡形式、表達(dá)方式的作用、修辭方法的辨別、內(nèi)容概括的技術(shù)及一般形式，卻不知不覺使學(xué)生失去了興趣、激情和靈性。另一方面，課改后的一些語文課堂也引來不少爭(zhēng)議，比如滿堂的問答、一味的夸贊、流于形式的活動(dòng)、毫無意義的探究等。

因此，有效的互動(dòng)教學(xué)有助于師生形成相互尊重和悅納，相互言說和傾聽的“學(xué)習(xí)共同體”，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建和諧開放的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

新課標(biāo)指出：“普通高中語文課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接受優(yōu)秀文化的熏陶，獲得豐富的審美體驗(yàn)，形成良好的人文修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！币虼耍l(fā)揮語文課程的獨(dú)特功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、運(yùn)用靈活多樣的方法手段，激發(fā)學(xué)生情思飛揚(yáng)

“教學(xué)有法，但無定法”，如不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、促進(jìn)學(xué)生情思共鳴則不能說是好的教學(xué)方法。教師只有在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上靈活選擇并創(chuàng)造性地運(yùn)用合適的教學(xué)方法，才能使教學(xué)真正變成一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，才能促進(jìn)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的無窮潛力。但值得注意的是，不管實(shí)施哪種方法（創(chuàng)設(shè)情景、討論法、問題探究法、展開辯論等），都要尊重保護(hù)并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的思維、聯(lián)想和想象的空間。

此外，教師在教學(xué)過程中要勇于改變因循守舊的語文教學(xué)習(xí)慣，合理利用信息技術(shù)，更好地把握技術(shù)與語文的關(guān)系。正如新課標(biāo)的要求：教師要勤于創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言文字的真實(shí)情境，形成有意義的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生有效投入語文實(shí)踐;要善于借助信息技術(shù)優(yōu)化整合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生在更廣闊的語言環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用;要積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革，利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)線上線下一體化的“混合式”學(xué)習(xí)生態(tài)，為課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)服務(wù)。在信息化環(huán)境下，教師需要進(jìn)一步探索教學(xué)流程、資源支持、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)評(píng)估等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種要素所發(fā)生的新變化，積極探索信息化環(huán)境下的語文教學(xué)模式。

三、有效指導(dǎo)，充分挖掘課程資源，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂的互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是師生之間為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)在真實(shí)的課堂情境下實(shí)施的教學(xué)模式。有效互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施有助于師生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，能夠形成相互影響、相互促進(jìn)的“學(xué)習(xí)共同體”。

1.豐富教學(xué)方式，提高有效互動(dòng)

打造活躍有趣的課堂，讓學(xué)生完全投入到有趣的課堂教學(xué)中。教師應(yīng)積極創(chuàng)建多種課堂模式，例如：營(yíng)造積極競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，廣泛開展以小組比賽為主的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)性格。這不僅是師生的互動(dòng)，也是同學(xué)間的互動(dòng)。

2.以學(xué)生為主體，注重學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)新課改的要求，教師要積極探索如何建立有效的課堂，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去熟悉和理解課堂內(nèi)容，積極與教師互動(dòng)交流。學(xué)生方面的自主生成對(duì)提高互動(dòng)過程的質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)生在與教師交流的同時(shí)也要注意與同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)。在溝通交流中，學(xué)生可以看到不同的信息，看到理解問題的不同角度。

有效的互動(dòng)意味著師生能夠共創(chuàng)自由的思維情感活動(dòng)空間，把學(xué)生從被動(dòng)的世界中解救出來，使學(xué)生在互動(dòng)中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)潛能。這要求教師要具有專業(yè)的發(fā)展意識(shí)，努力建構(gòu)教學(xué)共同體;應(yīng)努力適應(yīng)、積極參與語文課程改革，持續(xù)學(xué)習(xí)、更新觀念、改進(jìn)實(shí)踐，提升教學(xué)水平;要善于與同行、學(xué)生合作，在集體備課、案例研討等對(duì)話交流中學(xué)會(huì)自我反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng);根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，整合相關(guān)課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高日常教學(xué)效率;要注意利用本學(xué)校、本地區(qū)的特色資源，關(guān)注教學(xué)過程中生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出活動(dòng)主題，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣既能使學(xué)生提高語文素養(yǎng)，也能豐富情感世界;既能塑造自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，又能培養(yǎng)了協(xié)調(diào)合作的精神。有效互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施對(duì)語文教學(xué)具有非常重要的意義。

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（基金項(xiàng)目：廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院2019年科研項(xiàng)目“語文教育主體研究”（19-009C）。）