胡玉才

摘要：物理對于正處于初中階段的學(xué)生們來說是較難的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來費勁，老師教起來也費勁。在教學(xué)中，很多老師都有著這樣的疑惑：我明明把知識點講得很徹底了，題也一步一步的仔細(xì)講解，為什么學(xué)生總是講過的錯誤還是一而再再而三的犯，錯過的題不停地再錯。同時學(xué)生也會有著“為什么上課認(rèn)真聽講了，老師講的我也聽懂了，可是一做題就什么都不會了”的問題。教師和學(xué)生對這樣的問題都感到無奈和不解，而這正是因為學(xué)生只理解了表面的理論，而沒有理解其中的內(nèi)在聯(lián)系，這就需要教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上采用問題式的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué);初中物理;教學(xué)效率

中圖分類號：G633.7???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-006-1

問題教學(xué)法就是將教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在初中物理教學(xué)的課堂上，教師可以為學(xué)生提供一個問題情境，然后讓學(xué)生提出問題和解決這些問題。這不僅可以使學(xué)生在解決問題的過程中感受到物理學(xué)科的魅力所在，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣

大量的教學(xué)實踐證明，如果教師可以在物理教學(xué)中為學(xué)生有意的設(shè)置與所學(xué)知識相關(guān)的問題情境，將學(xué)生引入情景之中，讓學(xué)生在這些問題面前學(xué)會自主思考，探索研究。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生們思考問題的熱情和興趣，也會使學(xué)生參與課堂的積極性和主動性提高。并且合理的問題情景也會幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對課本知識的理解更加深刻而具體。改變以往教學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂由學(xué)生去推動，老師則在旁邊負(fù)責(zé)大體方向的把握。

例如在學(xué)習(xí)八年級上冊第一章的《物態(tài)及其變化》時，老師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象，然后提出問題，比如下雨是因為什么物理變化，彩虹的出現(xiàn)又是因為什么，這些現(xiàn)象在物理中叫什么，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么。由老師創(chuàng)設(shè)一個情景之后，將這些問題交給學(xué)生們?nèi)ニ伎?，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過查閱課本和相關(guān)資料將問題一一解決，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力，也能使學(xué)生對知識掌握的更好。

二、合作學(xué)習(xí)

當(dāng)教師將問題情境創(chuàng)設(shè)出來，把課堂交給學(xué)生們之后，可以將班里的學(xué)生進(jìn)行分組，對生成的定向問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組合作不像是普通的課堂一樣，是一位老師面對一群學(xué)生，加上課堂時間有限，不能對每位同學(xué)都面面俱到。在小組中，每位同學(xué)都可以發(fā)表自己的意見與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，有時候一個問題并不是只有一種標(biāo)準(zhǔn)答案，正是在這樣思想的互相滲透之中，學(xué)生可以彼此總結(jié)經(jīng)驗和完善不足，將問題的答案補(bǔ)充的更加完美和具體。

例如在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》時，光有傳播、反射、折射三種現(xiàn)象。教師提出一個問題情境，將學(xué)生們引入之后將全班學(xué)生進(jìn)行分組，提出幾個問題，將其寫在黑板上或者打印出來交給相應(yīng)的小組。每個小組負(fù)責(zé)其中一個或兩個問題的解決，組中選出一位組長進(jìn)行記錄和總結(jié)。學(xué)生在小組中根據(jù)課本上的知識對問題發(fā)表自己的想法，提出自己對于這個問題的看法，每位同學(xué)都要發(fā)言，不能在組中充當(dāng)“隱形人”，組長要負(fù)責(zé)監(jiān)督，不能讓組員偷懶，在這個過程中學(xué)生的表達(dá)能力和整理語言的能力也會得到鍛煉和提高，同時每位學(xué)生的思路也都將在討論中得到開闊。

三、創(chuàng)造輕松的課堂氣氛

在問題教學(xué)課堂中，老師可以提出問題，也可以讓學(xué)生們提出問題，老師要讓學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者的關(guān)鍵，即老師要營造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生敢發(fā)言，讓學(xué)生愿意發(fā)言，而不是讓學(xué)生在老師說“誰愿意回答這個問題？”時選擇低頭當(dāng)個縮頭烏龜，心里拼命想著讓老師不要叫自己，整個課堂都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕自己被突然叫起來回答問題，這樣不僅上課效率高不起來，對課堂也會越來越懼怕，不敢去學(xué)習(xí)，不愿去學(xué)習(xí)，對以后的學(xué)習(xí)沒有絲毫好處。所以教師要營造一種尊重學(xué)生的平等民主氣氛，鼓勵學(xué)生大膽提問，敢于陳述自己的觀點。

例如在學(xué)習(xí)一個新的章節(jié)時，老師創(chuàng)造性提出問題的情景，可以利用多媒體放映圖片或者視頻，為學(xué)生們播放一個物理現(xiàn)象，然后讓學(xué)生針對這個現(xiàn)象提出自己的疑問，鼓勵學(xué)生多角度多方面多層次地提出問題，聯(lián)系以前學(xué)過的舊知識和要學(xué)的新知識充分抒發(fā)自己的認(rèn)識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由。在提問的過程中學(xué)生必然要對知識在腦海中做一個回顧，并且也要對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生在之后老師講解的過程中更加專注，也能對以往學(xué)過的知識進(jìn)行溫習(xí)，使知識更加牢固。

總而言之，在初中物理課堂中運用問題式教學(xué)方法的關(guān)鍵就是要把課堂的主體從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生，讓學(xué)生從被動吸收知識轉(zhuǎn)為主動吸收知識。同時教師也要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力、提出問題的輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能在初中物理的課堂中學(xué)得輕松、高效，提高學(xué)生對知識點的理解，真正的提高課堂教學(xué)效率。

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