曾小艷

【摘 要】近年來，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中愈發(fā)常見，能夠讓音樂課堂變得更具趣味性，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，需要教師能夠積極更新教學(xué)理念，合理運(yùn)用這種先進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)音樂課堂的活力，與學(xué)生共同探尋音樂的奧秘。本文將探討奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐運(yùn)用策略，希望能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而推動小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;奧爾夫音樂教學(xué)法;實(shí)踐運(yùn)用

引言

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要受到自身興趣的支配，以人為本思想在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用具有一定的必要性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對音樂課堂報以濃厚的期待之情。奧爾夫音樂教學(xué)法具有綜合性、元素性和即興創(chuàng)造性的特征，與小學(xué)生的身心發(fā)展需求相契合，新時期的小學(xué)音樂課堂中此種教學(xué)方法值得推廣應(yīng)用，之于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展大有助益。下面將闡述奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用路徑，僅供參考。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用意義

眾所周知，音樂是表達(dá)情感的重要媒介，借助音樂教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，贏得學(xué)生的信任，對學(xué)生進(jìn)行針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)，賦予了小學(xué)音樂教學(xué)更加深刻的內(nèi)涵，師生之間的關(guān)系也能得到明顯改善。奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重大創(chuàng)新，可以將不同音樂形式有機(jī)結(jié)合到一起，組織了豐富多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受到了音樂學(xué)習(xí)的趣味無窮，他們的注意力就會高度集中，產(chǎn)生參與實(shí)踐活動的強(qiáng)烈愿望，小學(xué)音樂教學(xué)將得以順利開展。具體而言，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用價值體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用使得小學(xué)音樂教學(xué)形式趨于多元化，給學(xué)生帶來了極為豐富的體驗(yàn)，輕松的氛圍消除了學(xué)生的緊張感，學(xué)生可以全身心的沉浸在音樂氛圍中，感受音樂中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)了學(xué)生深入探究音樂的欲望，學(xué)生將會獲得思想和靈魂的升華。其次，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用給學(xué)生提供了即興創(chuàng)造的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生將他們的所思所想利用音樂表達(dá)出來，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用是對學(xué)生教學(xué)主體地位的肯定，降低了小學(xué)音樂教學(xué)難度，使得學(xué)生可以正確感知音樂情感，從實(shí)踐活動中得到綜合能力的有效鍛煉，有利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐運(yùn)用策略

1、開展音畫結(jié)合教學(xué)

小學(xué)生的思維活躍，他們的理解和認(rèn)知能力較為薄弱，如果教師在教學(xué)過程中所用的專業(yè)術(shù)語過多，或者是語言枯燥乏味，就會給學(xué)生理解音樂知識增加難度，最終學(xué)生將會失去音樂學(xué)習(xí)興趣，課堂上溜號，與其他同學(xué)竊竊私語，音樂教學(xué)目標(biāo)會很難達(dá)成。能否有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣是決定小學(xué)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，以人為本恰恰是奧爾夫音樂教學(xué)法的核心思想，這就意味著奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用要緊密圍繞學(xué)生的身心發(fā)展需求，與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，不斷豐富教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生感悟音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

信息時代下小學(xué)音樂教師可以采用音畫結(jié)合教學(xué)的方式增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，也就是用多媒體來播放學(xué)生喜歡的動畫片，選擇合適的音樂進(jìn)行配樂，學(xué)生在觀看動畫片的過程中不知不覺就記住了音樂旋律，他們對于音樂想要表達(dá)的內(nèi)容及其包含的情感也會產(chǎn)生深刻理解，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)就會得以夯實(shí)，不再將音樂學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種沉重的負(fù)擔(dān)。教師可以在動畫片放完后讓學(xué)生說一說他們的感受，對學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，他們就會踴躍參與音樂實(shí)踐活動，發(fā)自內(nèi)心的期待音樂課的來臨。

2、開展體態(tài)律動教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法的根本理念就是通過舞蹈、語言或歌唱等方式自然表達(dá)出內(nèi)心的情緒、思想和情感，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓音樂課堂變得更加活躍，富有生機(jī)。好動、好玩是小學(xué)生的天性，讓這些活潑好動的小精靈在音樂的伴奏下翩翩起舞，表達(dá)他們的真摯情感，給奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用指明了新的思路，體態(tài)律動教學(xué)對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到的效果十分顯著。

例如，在《空山鳥語》教學(xué)中，教師可以在播放歌曲的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主模仿山林中的小鳥展翅飛翔的體態(tài)動作或者發(fā)出嘰嘰喳喳的叫聲，必須與音樂旋律相契合。通過該種體態(tài)律動教學(xué)，會將學(xué)生的注意力集中在聆聽音樂上，快速掌握歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)生還能體會到鳥兒在山林中自由飛翔中的歡快情緒，獲得想象力、創(chuàng)造力以及發(fā)散思維能力的有效鍛煉。

3、運(yùn)用游戲教學(xué)方式

游戲是大多數(shù)小學(xué)生都比較喜歡的活動項(xiàng)目，小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法，一邊播放音樂，一邊帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，營造了良好的音樂氛圍，加深了學(xué)生的音樂感知，學(xué)生的主體作用將會最大化的發(fā)揮出來。奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用要求在小學(xué)音樂課堂上教師能夠想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破學(xué)生對音樂課堂的常規(guī)認(rèn)識，用開放式的環(huán)境讓學(xué)生能夠擁有充分的自主活動空間，學(xué)生的臉上洋溢著笑容，參加音樂實(shí)踐活動的熱情空前高漲，小學(xué)音樂教學(xué)效果將得到明顯增強(qiáng)。

例如在《我們是朋友》這一曲目的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“找朋友”的游戲，朋友之間要敬個禮，握握手，讓學(xué)生在音樂氛圍中體驗(yàn)美好的友誼之情?；蛘呤墙o學(xué)生朗誦有關(guān)友誼的詩句，鼓勵學(xué)生說出類似的名人名言，并寫出歌頌友誼的一句話，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，都會讓小學(xué)音樂課堂充滿歡聲笑語，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會油然而生。

結(jié)語

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用給小學(xué)音樂課堂注入了勃勃生機(jī)，學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動了起來，獲得了展示自我的機(jī)會，學(xué)生在音樂課堂上表現(xiàn)更加出色，將會產(chǎn)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)大的自信心。小學(xué)音樂教師應(yīng)該利用好音畫結(jié)合教學(xué)、體態(tài)律動教學(xué)和游戲教學(xué)方式，創(chuàng)建開放式、多樣化的音樂實(shí)踐活動，展現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用價值，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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