劉曉華

不斷發(fā)展的培智教育體系，意味著要對特殊學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行一定的改革，這就需要在教學(xué)模式上有所變化，例如提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、使教學(xué)課堂生活化等等。在面對特殊學(xué)生時(shí)，如何才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的樂趣和自信，是眾多培智教師都在探討的重要問題。而在語文教學(xué)過程中，教學(xué)模式的生活化，一方面能使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面也能使學(xué)生得到足夠的鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、培智學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生活化的語文教學(xué)

針對“語文生活化”的理念，培智語文教學(xué)應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活背景當(dāng)中展開教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生的內(nèi)在需求得到滿足，提高學(xué)生對生活的適應(yīng)能力。

以下是語文教學(xué)生活化的主要體現(xiàn)：

（1）生活化的教材內(nèi)容

不斷發(fā)展的特殊教育使得培智學(xué)校的教育對象也有了改變，這加大了不同學(xué)生之間的個(gè)體差異?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)多元化的教材，因此，各學(xué)校也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的特點(diǎn)對校本教材進(jìn)行開發(fā)。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對教材進(jìn)行編寫的過程中，大多教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活常識來選擇內(nèi)容，例如：某培智學(xué)校的識字教學(xué)編寫了交通工具、我的生活等不同單元。以這種方法進(jìn)行選材，能夠培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)立足的能力。

（2）生活化的教學(xué)過程

如今，創(chuàng)設(shè)情境已成為培智學(xué)校語文教學(xué)中最常用的一種方法，體驗(yàn)生活場景能夠使學(xué)生進(jìn)入一定的情景當(dāng)中。除此之外，展示實(shí)物也是一種十分重要的教學(xué)方法，為了使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識生活中的事物，教師通常需要對相關(guān)的實(shí)物進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀察中更深入地認(rèn)識物體的形狀、質(zhì)地以及顏色等。

2.語文化的語文教學(xué)

“語文化的語文教學(xué)”其實(shí)就是在教學(xué)過程中不考慮學(xué)生的特殊性。如果采用普通小學(xué)的教學(xué)方法展開培智語文的教學(xué)活動(dòng)，雖然更加重視了字、詞、句的理解以及把握，卻沒有考慮到學(xué)生的接受能力，這樣的教學(xué)會(huì)存在很多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

普通小學(xué)語文教材適合正常兒童的發(fā)展，但特殊群體的學(xué)生則對其難以接受。如果學(xué)生難于理解教材的內(nèi)容，那么在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)出現(xiàn)很多困難。如此，教師就難以達(dá)到教學(xué)效果，也會(huì)使學(xué)生有挫敗感。

（2）難以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

普通小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力、創(chuàng)新精神等，而培智語文教學(xué)的主要目的則是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、基本生活能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、公民素質(zhì)。普通小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不同于培智語文教學(xué)，因此普通小學(xué)語文教材、教學(xué)方法都難以提高特殊群體學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、培智學(xué)校生活化語文教學(xué)的有效策略

1.選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

在以往的教學(xué)中，培智學(xué)校過于注重傳授知識，而難以與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，因此，教師應(yīng)將語文教學(xué)回歸到生活當(dāng)中，而生活化的課程能夠使教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容的生活化

培智教育的最終目的是使學(xué)生能夠在社會(huì)上獨(dú)立生存，這要求學(xué)生掌握生存的基本技能以及常識，能夠自我照顧以及管理。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際需求選擇教材和教學(xué)內(nèi)容：對低年級學(xué)生選用自我照顧的教材，對中年級學(xué)生采用安全健康的教材，對高年級學(xué)生則可以加強(qiáng)常識、社交技能等的培養(yǎng)和教育，使學(xué)生能夠在生活環(huán)境中對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠聽懂日常用語，進(jìn)行簡單的對話，對自己的需求進(jìn)行表達(dá)，最終更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。

（2）在語文課堂中注入生活常識

如今，人們生活的環(huán)境不斷變化，這使培智學(xué)校學(xué)生的生活難度不斷提高。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不斷變化的環(huán)境來更新教學(xué)內(nèi)容，在課堂上不斷呈現(xiàn)新的生活信息。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

讓學(xué)生在生活化的環(huán)境中進(jìn)行交流，或者引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，能夠有效提高培智語文教學(xué)的效果。

（1）運(yùn)用生活場景

一些一年級的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)錯(cuò)廁所的情況。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對廁所的不同標(biāo)志進(jìn)行觀察，重點(diǎn)認(rèn)識“男”“女”二字，并分清不同標(biāo)志所代表的性別。用這樣的教學(xué)手段，即便學(xué)生遇到不同的標(biāo)志，也能夠通過“男”“女”二字避免走錯(cuò)廁所的情況。

（2）合理創(chuàng)設(shè)生活情境

教師應(yīng)對教學(xué)素材進(jìn)行挖掘，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，很多高年級的學(xué)生都有跟隨家長取錢的經(jīng)歷，但這個(gè)過程往往是由家長操作，學(xué)生難以親身體驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以扮演工作人員，讓學(xué)生扮演儲戶，利用情境創(chuàng)設(shè)的方法讓學(xué)生親自體驗(yàn)在銀行辦理業(yè)務(wù)的過程，這樣的情景貼近生活，學(xué)生愿意參與，從而體驗(yàn)到語文在生活當(dāng)中的重要意義。

（3）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，在對《精彩的馬戲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生缺乏足夠的理解能力，因此很難理解課本當(dāng)中的描述。教師可以利用多媒體播放熊踩木球、走鋼絲等場面。這些場面能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對課文的理解，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識。

3.在生活中學(xué)習(xí)和使用語文

訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，并對學(xué)生的智力缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。教師應(yīng)將現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如，在對《借條》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前輪流找體育老師借器材，并與體育教師進(jìn)行溝通，要求學(xué)生按照正確的格式書寫借條，只有寫清所借物品的數(shù)量、名稱等，體育教師才可以將器材借給學(xué)生。在生活化的場景中鍛煉學(xué)生，能夠使學(xué)生體會(huì)到語文知識在實(shí)際生活中的用處。

4.在生活中感受語文

在濃郁的生活氣息當(dāng)中，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文知識，提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力，從而為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)有意識地創(chuàng)建教育情境，將真實(shí)生活和語文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的生活能力。

三、對培智語文教學(xué)的思考

在生活化語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)首先分析學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)分。其次，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，對教學(xué)方法以及教材內(nèi)容進(jìn)行選擇。

生活化語文教學(xué)對語文以及生活這兩種概念都很強(qiáng)調(diào)，也就是說，培智學(xué)校生活化語文教學(xué)不僅要體現(xiàn)功能性，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，不管是“語文”還是“生活”，都是不可或缺的。但是，從目前來看，如何才能將兩者有機(jī)地結(jié)合，仍是廣大教師需要進(jìn)一步研究的課題。

總而言之，生活化的教學(xué)模式不僅是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的創(chuàng)新，更是對現(xiàn)代培智學(xué)校語文教學(xué)的優(yōu)化，它能夠使教學(xué)效率得到有效提高，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。