解仙芳

摘 要：歷史與社會(huì)是一門綜合學(xué)科，不僅需要學(xué)科內(nèi)的資源整合，同時(shí)也要與其他學(xué)科相互滲透。即在進(jìn)行學(xué)科內(nèi)整合的同時(shí)也要進(jìn)行跨學(xué)科課程資源整合。文章對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的資源整合原則、方式與價(jià)值進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)課程;資源整合;教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G633.57 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0080-01

一、整合的原則

（一）找準(zhǔn)學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)

人們對(duì)新事物的學(xué)習(xí)總是以已知事物為媒介的。教師在教學(xué)中，必須要認(rèn)真分析教育對(duì)象的特點(diǎn)，找到學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)地區(qū)的差異選擇不同的教學(xué)資源。

（二）關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)

教師在選擇課程資源時(shí)，必須要考慮學(xué)生的認(rèn)可和接受程度。即選擇的課程資源要有典型性和地方性，盡量選取國(guó)內(nèi)的、當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)材料，以與學(xué)生的思維出發(fā)點(diǎn)緊密相連。

（三）遵循學(xué)生邏輯思維特點(diǎn)

教師在利用現(xiàn)有的教學(xué)資源時(shí)，可以按照一定的邏輯順序?qū)Y源進(jìn)行重新整合，便于學(xué)生接受和認(rèn)知。比如人教版七年級(jí)下“社會(huì)生活的規(guī)則”在教材中一共安排了三課內(nèi)容，從形式上看比較松散。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的邏輯順序?qū)Y源進(jìn)行重組。首先利用“關(guān)于規(guī)則的故事”讓學(xué)生明白“規(guī)則是什么”;接著用“生活離不開規(guī)則”“源于生活用于生活”讓學(xué)生明白“為什么要遵守規(guī)則”;最后利用“在規(guī)則中自由成長(zhǎng)”以及“在生活中運(yùn)用規(guī)則”等部分的內(nèi)容讓學(xué)生明白“如何遵守規(guī)則”。

二、整合的方式

（一）教學(xué)理念的整合

教師在課程的選擇上要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，采取不同的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在看待問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)更加靈活。

（二）學(xué)科內(nèi)容的整合

歷史與社會(huì)是一門綜合學(xué)科，需要豐富資源，與其他學(xué)科相互融合。比如七年級(jí)“如何認(rèn)識(shí)城市——以莫斯科為例”一課，教師在使用教材時(shí)，可以把歷史、地理、政治學(xué)科的知識(shí)融合，加入一些時(shí)政新聞、愛(ài)國(guó)人物的歷史故事，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)不忘愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（三）教學(xué)活動(dòng)的整合

講授“綜合探究：來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告”一課，就可以與語(yǔ)文學(xué)科融合，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)查，然后寫出調(diào)查報(bào)告。再如學(xué)習(xí)“感悟我們身邊的傳統(tǒng)”時(shí)，可以采取小組教學(xué)的形式，讓學(xué)生從來(lái)歷、習(xí)俗、食俗、詩(shī)詞文學(xué)等方面搜集節(jié)日相關(guān)信息，形成展示成果，最終以圖片、視頻、小品、詩(shī)詞競(jìng)賽等形式展示出來(lái)。

三、整合的價(jià)值

（一）提高資源利用效率，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)效果

通過(guò)對(duì)歷史與社會(huì)課程資源的整合，一方面達(dá)到去粗取精的效果，有針對(duì)性地利用資源;另一方面改變資源的存在形式，讓資源使用起來(lái)更加順手。這樣就大大減少了在資源上的時(shí)間浪費(fèi)，讓學(xué)生用最少的時(shí)間和精力，取得最好的學(xué)習(xí)效果。

（二）提高教師教材研究與統(tǒng)籌及教學(xué)與研究水平

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的參考和依據(jù)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。通過(guò)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系和縱向延伸，不僅能夠大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師也提升了自身的教學(xué)水平和研究素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高

由于改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提升，學(xué)生的自身潛力也被充分挖掘出來(lái)，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平方面都有了很大的提高。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也給教育事業(yè)注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，在一定程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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