李志瑛

摘 要：鄉(xiāng)土文化滲透于教育教學(xué)一直是教師研究的熱點(diǎn)話(huà)題。教師需要選擇幼兒身邊的地域文化資源，以回歸幼兒生活世界為價(jià)值引領(lǐng)，貫徹實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）精神，充分運(yùn)用客家文化資源優(yōu)勢(shì)，在大班主題活動(dòng)中滲透鄉(xiāng)土文化。文章嘗試著把福建省連城縣的雕版印刷與大班主題活動(dòng)結(jié)合在一起，采用豐富的活動(dòng)形式，在主題中引導(dǎo)幼兒把對(duì)家鄉(xiāng)文化資源的感知在一日生活中表現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)客家文化的傳承。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;客家雕版文化;大班教學(xué);主題活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-28 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0121-02

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，改革何去何從是當(dāng)前幼兒教師需要關(guān)注的問(wèn)題。幼兒教育改革要遵循《綱要》與《指南》精神，開(kāi)發(fā)地域性的特色教育課程，創(chuàng)建符合幼兒園發(fā)展的園本環(huán)境，從而讓幼兒教育改革符合時(shí)代發(fā)展潮流?！毒V要》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！币虼耍谡n題研究中，教師要真正了解幼兒的需要和生活，讓課題研究與幼兒教育深入幼兒的內(nèi)心深處，讓幼兒充滿(mǎn)興趣，積極投入學(xué)習(xí)。

筆者單位以“客家傳統(tǒng)文化融入幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”為課題研究，選擇幼兒身邊的地域文化資源。課題研究以回歸幼兒生活世界為價(jià)值引領(lǐng)，貫徹實(shí)施《綱要》和《指南》精神，充分運(yùn)用客家文化資源優(yōu)勢(shì)，在大班主題活動(dòng)中滲透鄉(xiāng)土文化，即連城雕版印刷與大班主題活動(dòng)結(jié)合在一起。本文結(jié)合筆者課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討連城客家文化——雕版印刷如何融入大班主題活動(dòng)中。單位教師們以課題研究為契機(jī)，在將客家雕版?zhèn)鹘y(tǒng)文化融入大班幼兒的主題教育活動(dòng)中，要著眼幼兒需要，創(chuàng)設(shè)主題、區(qū)域環(huán)境，營(yíng)造雕版文化的氛圍;根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)確定客家雕版文化教學(xué)的目標(biāo)，從而選擇活動(dòng)的內(nèi)容;同時(shí)充分挖掘客家雕版文化，將其滲透到幼兒的一日活動(dòng)中;充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)資源，豐富主題活動(dòng)形式，帶幼兒進(jìn)一步感受雕版文化的魅力，使幼兒傳承好鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化。

一、創(chuàng)設(shè)雕版環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍

環(huán)境是教學(xué)中的重要資源，因此，教師需將地方文化滲透于教學(xué)過(guò)程中，并使用好環(huán)境這一資源，營(yíng)造雕版文化氛圍，從而彰顯環(huán)境的教育功能，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。為此，教師們?cè)诃h(huán)境上做足功課，深入挖掘雕版文化的鄉(xiāng)土資源。

（一）著眼幼兒需要，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

《指南》明確指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！笨梢?jiàn)，為了起到環(huán)境主題熏陶感染作用，教師可采用一些雕版文化方面的素材，從而營(yíng)造富有連城客家雕版文化的主題氛圍。教師們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，旨在讓環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相呼應(yīng)，讓環(huán)境潛移默化地為教學(xué)服務(wù)，積極支持主題活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在“雕版故里”主題墻中，教師們展示雕版印刷的流程圖及雕版印刷的作品，讓幼兒在主題環(huán)境中，對(duì)雕版印刷有初步的了解，感受客家傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，教師還可以在幼兒園外墻上噴繪各種連城雕版文化的圖案;在幼兒園的走廊邊、園內(nèi)活動(dòng)室內(nèi)外等諸多地方，教師也可以通過(guò)圖文并茂的形式呈現(xiàn)連城雕版文化，營(yíng)造出濃厚的連城客家雕版文化環(huán)境。

（二）結(jié)合主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

在課題研究中，教師需挖掘出貼近幼兒生活的事物，讓“四堡雕版藝術(shù)”以生活化、游戲化的方式走進(jìn)幼兒教學(xué)課堂，這種寓教于樂(lè)的教育理念符合幼兒教育發(fā)展需求。區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中結(jié)合主題活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)，從幼兒的實(shí)際水平和發(fā)展需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。例如，在語(yǔ)言區(qū)中，教師播放連城四堡雕版印刷的視頻，讓幼兒邊觀(guān)看邊敘述自己看到的雕版印刷的流程;在美工區(qū)中，教師投放各種雕版印刷的工具，讓幼兒嘗試進(jìn)行刷印，通過(guò)區(qū)域環(huán)境營(yíng)造雕版印刷的文化氛圍……這種課題研究與幼兒區(qū)域活動(dòng)結(jié)合開(kāi)展，有利于幼兒的身心健康。

通過(guò)主題環(huán)境和區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能有效地起到渲染的作用，讓幼兒在環(huán)境中感受和了解雕版文化，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為教育的隱形課程。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇主題內(nèi)容

《綱要》指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，注重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！币虼?，教師們將豐富多彩的客家雕版文化融入大班主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要根據(jù)大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，確定發(fā)展目標(biāo)，從幼兒視角出發(fā)選取符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容。為此，教師們以采訪(fǎng)、參觀(guān)、實(shí)踐操作等方式，從幼兒的視覺(jué)、教育價(jià)值等方面選擇貼近幼兒生活形式。

雕版印刷分刻板和刷印，刻板的流程是寫(xiě)樣—上版—刻板—打空—拉線(xiàn)—修版;刷印的流程是固版—刷墨—覆紙—刷印—晾干?？贪宓膬?nèi)容顯然不適合大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，教師選擇刷印這一項(xiàng)目在大班開(kāi)展主題活動(dòng)，并且將活動(dòng)目標(biāo)定位在讓幼兒初步了解雕版刷印的流程，運(yùn)用各種材料嘗試進(jìn)行雕版刷印。

據(jù)此目標(biāo)，在科學(xué)領(lǐng)域中，教師可以安排“認(rèn)識(shí)雕版工具”“奇妙的雕版印刷”等活動(dòng)。在“認(rèn)識(shí)雕版工具”活動(dòng)中，教師可帶一些雕版刻板與印刷的工具到幼兒園，利用一些學(xué)生常見(jiàn)的廢棄物做雕版工具模型，讓幼兒從直觀(guān)上認(rèn)識(shí)雕版文化;在“奇妙的雕版印刷”活動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)幼兒們觀(guān)看雕版印刷的視頻，觀(guān)看完后讓幼兒了解雕版印刷的一些基本常識(shí)。在社會(huì)領(lǐng)域中，教師可安排“四堡雕版印刷博物館”研究活動(dòng)，帶著幼兒到四堡鎮(zhèn)雕版印刷基地實(shí)地觀(guān)看，讓幼兒們直觀(guān)感受雕版的藝術(shù)魅力。在區(qū)域活動(dòng)的美工區(qū)中，教師投放各種材料，讓幼兒進(jìn)行雕版印刷，甚至請(qǐng)一些雕版工藝大師到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)幼兒，幼兒們都興趣高漲地參與學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言區(qū)中，教師讓幼兒們對(duì)刷印出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行講述，讓幼兒通過(guò)“四堡雕版印刷”主題的一系列活動(dòng)，初步了解、感受四堡雕版印刷文化。

在這種形式多樣的區(qū)域活動(dòng)的幼兒教育課題研究實(shí)踐中，教師們堅(jiān)持以連城客家雕版文化資源內(nèi)容為載體，將連城地區(qū)雕版文化滲透到區(qū)域活動(dòng)各主題探究活動(dòng)中。顯然，教師為了切合大班幼兒的年齡與認(rèn)知情況，在課題研究中選擇適合大班幼兒們感興趣的主題探究活動(dòng)，改變了以往傳統(tǒng)幼兒園讀、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)方法，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心。

三、充分挖掘內(nèi)涵，豐富活動(dòng)形式

《綱要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是教師以多種形式，有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，發(fā)揮幼兒活潑的特點(diǎn)?！币虼耍處焸?cè)谝龑?dǎo)幼兒們參與客家雕版文化活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持結(jié)合多種形式來(lái)開(kāi)展主題活動(dòng)。

（一）結(jié)合雕版研究，滲透一日活動(dòng)

基于幼兒的一日活動(dòng)包含生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，教師們既將雕版文化融入幼兒的領(lǐng)域、區(qū)域活動(dòng)中，還在游戲活動(dòng)中進(jìn)行，讓幼兒們?cè)隗w驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)雕版文化，感知雕版文化學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在角色游戲中開(kāi)設(shè)雕版印刷工作坊，在游戲中建構(gòu)“四堡雕版印刷博物館”。同時(shí)將幼兒印刷出來(lái)的文明用語(yǔ)“您好”“謝謝”“小心地滑”等張貼在走廊、樓道，從而在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙滲透雕版文化。

（二）利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展親子活動(dòng)

家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的程度直接影響活動(dòng)的效果，他們?cè)谟變簣@各項(xiàng)工作中的作用日益凸顯。教師在“雕版故里”主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間開(kāi)展親子活動(dòng)，帶幼兒到四堡鎮(zhèn)參觀(guān)雕版印刷博物館，通過(guò)看雕版工具、聽(tīng)解說(shuō)員解說(shuō)、實(shí)地看雕版刷印等，了解雕版的文化和歷史，幫助幼兒積累、豐富雕版印刷的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，便于主題活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）巧用社區(qū)資源，感受雕版魅力

《綱要》指出，幼兒園應(yīng)與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。雕版印刷的流程包含刻板和刷印，由于刻板使用的工具不符合大班幼兒的能力水平，難度大，不適合將該內(nèi)容放入主題教學(xué)活動(dòng)中，但可以讓幼兒欣賞和了解這一流程。為此，教師可充分挖掘社區(qū)資源，邀請(qǐng)四堡雕版技藝大師進(jìn)入校園，為幼兒展示刻板環(huán)節(jié)，讓他們目睹刻板的神奇。

（四）結(jié)合雕版內(nèi)容，感受雕版習(xí)俗

在研究連城雕版文化課題中，教師要將雕版文化中的一些傳統(tǒng)文化進(jìn)行梳理，讓幼兒感受到雕版印刷背后的文化內(nèi)涵。連城縣四堡鎮(zhèn)是中國(guó)明清兩代著名的四大雕版印刷基地之一，是獨(dú)特的傳統(tǒng)民俗文化。四堡鎮(zhèn)是福建省歷史文化名鄉(xiāng)，現(xiàn)存的大量印坊、雕版、印刷工具和古書(shū)籍是中國(guó)目前年代久遠(yuǎn)、保存完善、舉世罕見(jiàn)的珍貴文物。教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟雕版印刷中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，諸如家庭和睦、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)心、團(tuán)結(jié)一心等。

綜上所述，鄉(xiāng)土課程作為一種地域性文化課程，如何開(kāi)發(fā)與運(yùn)用于幼兒教育教學(xué)是幼兒教師不可繞開(kāi)的研究課題，如何有效地將地域文化融入繪本閱讀、區(qū)域游戲、科學(xué)主題等幼兒教育活動(dòng)中，如何發(fā)揮地域文化優(yōu)勢(shì)與發(fā)揚(yáng)區(qū)域特色教育等都是幼兒教師研究的方向。鄉(xiāng)土文化融入幼兒教育教學(xué)可以有效培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情感，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是構(gòu)建地方特色幼兒園本課程的重要方式。教師適度開(kāi)發(fā)地域文化的鄉(xiāng)土課程，不僅補(bǔ)充了幼兒園教育資源，而且拓展了幼兒園課程的內(nèi)容。在課程開(kāi)發(fā)中，教師可讓幼兒們參與各種幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗，了解連城客家文化，從而激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，做一個(gè)有文化自信的中國(guó)人。

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