嚴(yán)鳳英

摘要：在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，班主任角色對學(xué)生的性格思想，及學(xué)習(xí)發(fā)展，都發(fā)揮著極大地影響作用。一位富有愛心，真心實意地喜歡學(xué)生，樂于與學(xué)生打成一片，對班級管理工作持續(xù)耐心地投入滿腔熱情，總是以積極向，上的力量帶動學(xué)生的班主任，必定營造出良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生間團結(jié)友好的發(fā)展。本文就班主任德育工作開展的核心，如何通過耐心與愛心，來提升班主任德育教育效果，做出相關(guān)的分析探討。

關(guān)鍵詞：耐心;愛心;初中班主任;核心;策略

教書育人，是每一位教師的天職。班主任，作為與學(xué)生在校時間接觸最長的師者與管理者形象，既是學(xué)科教師，也是對學(xué)生在校生活與學(xué)習(xí)的管理者，因而也與學(xué)生有了更多交流與接觸的機會。因此，班主任因積極承擔(dān)起自己更勝于教師意義上的“教書育人”職責(zé)。在現(xiàn)今初中教學(xué)中，強調(diào)對學(xué)生的個性化發(fā)展，當(dāng)學(xué)生得到個性化才能發(fā)揮的同時，也呈現(xiàn)出一些負(fù)面性意義的“個性化”問題，如有些學(xué)生性格過于自我，常因與同學(xué)間的小摩擦而大動肝火，以至發(fā)生肢體沖突，又或是對某學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不足，就采取敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至還有的學(xué)生對某個教師心存不滿，就處處針對，在該教師的科目教學(xué)中表現(xiàn)出惡劣的學(xué)習(xí)態(tài)度。無論學(xué)生存在怎樣的狀況，作為班主任，需要放平自己的心態(tài)，懷著對每個學(xué)生公平的愛心與耐心，在贏得學(xué)生的信任與尊敬時，積極做好對學(xué)生的德育引導(dǎo)，促進每個學(xué)生更好的人生發(fā)展。

1熱愛教育事業(yè)，給予學(xué)生愛心

母親愛自己的孩子是天性，教師愛自己的學(xué)生，更多的是基于對孩子的責(zé)任心，培養(yǎng)起來的一種情感的升華。相信很多母親都會認(rèn)為自己的孩子是“王子”、是“公主”，都是可愛而聰明的。而班主任要發(fā)自內(nèi)心地不“嫌棄”自己的每一個學(xué)生，做到一視同仁愛每一個學(xué)生，卻非常的不容易。因此，面對濃濃的師愛，有時比偉大的母愛更為感人。例如，班級中的學(xué)生小偉，學(xué)生成績一直不盡如人意，各科成績都處于“拖后腿”的階段。并且，小偉還是個生活中也不讓人放心的“主”，不是一言不合就與同學(xué)打架，就是在校內(nèi)調(diào)皮搗蛋破壞公物。很多學(xué)科教師提到小偉就直搖頭，同學(xué)也對小偉沒什么好感，不太愛與小偉交往。對此，班主任并沒有像其他人那樣一味地排斥小偉，而是像個“媽媽”那樣心理換位地替小偉著急，“再這樣下去，小偉的學(xué)習(xí)和人際交往都成問題”這種困擾一直在班主任的心頭。為此，班主任特地找到小偉，對最近小偉又“鬧事”摔壞了同學(xué)的鋼筆一事，班主任問到“最近心情為什么又不好了？”并未見門見山的指責(zé)，而是從小偉的角度來關(guān)心小偉。小偉頓時感受到班主任如母親般的溫暖關(guān)愛。拍了拍小偉的肩頭后，班主任又媽媽那樣信任地看著小偉，等待小偉的傾訴。在打開小偉的心扉后，才知正是因為小偉成績差得到很多同學(xué)的歧視，導(dǎo)致小偉內(nèi)心極度自卑，外在性格又變得極度敏感，受不了別人的輕蔑的眼神，才易怒沖動的。了解到小偉的內(nèi)心世界后，班主任專門召開了一次班會，強調(diào)學(xué)生們要和平友好的相處，不能在人際交往中顯得過于的“輕浮”，如不能以學(xué)習(xí)成績來衡量友誼的標(biāo)準(zhǔn)，也不能因為成績的好壞也判斷朋友的好壞。其后，班主任也時時提點小偉，如在上課時將一些簡單的問題點名由小偉回答，給足小偉學(xué)習(xí)信心，也時常當(dāng)著同學(xué)的面表揚小偉的，點滴進步。

2積極德育引導(dǎo)，具備教育耐心

來自不同家庭背景，有著不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們，在各方面的表現(xiàn)上，呈現(xiàn)出較大差異性。作為初中班主任，不可以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，來看待所有學(xué)生，應(yīng)理性地看待學(xué)生的能力，并通過一定的教育引導(dǎo)方法，通過付出足夠的耐心，帶領(lǐng)每個學(xué)生獲得相應(yīng)程度的進步與發(fā)展。例如，本班學(xué)生小美，是個十分愛漂亮的女生，學(xué)習(xí)成績一般，平時喜歡用家里給自己地零花錢買新衣服，新配飾，很在意自己的形象。甚至還用媽媽給自己吃早餐的錢，一次次地省吃買了精致的耳環(huán)。班主任了解到這些情況后，并沒有當(dāng)面指責(zé)小美的這些價值觀偏差的問題，而是表示對小美正是青春期愛美心理的理解。后來，班主任特意針對小美的情況，也為了讓更多學(xué)生認(rèn)識到什么才是真正的美，班主任精心制作一節(jié)關(guān)于“什么是真正的美”的心理健康方面的教學(xué)課件。班主任利用自習(xí)時間，用多媒體播放了此視頻，并讓學(xué)生觀看后就此展開探討，分析怎樣的外表和內(nèi)在，才算是真正的美。在具備足夠的教育耐心下，班主任針對敏感的初中生們，沒有采取簡單粗暴的教育方式，而是以委婉的心理引導(dǎo)方式來循循善誘地開導(dǎo)學(xué)生，獲得了令人更為滿意的德育效果。

3結(jié)語

在初中班級管理中，班主任除了要具備對班級管理工作的熱情外，還應(yīng)真誠地給予學(xué)生愛心，面對學(xué)生各種學(xué)習(xí)與生活中的狀況時，還應(yīng)具備充分的耐心，來讓學(xué)生感受到班主任帶來的溫暖，從而成為搭建更暢通的德育橋梁。

參考文獻

【1】蘇偉棟.中小學(xué)管理實務(wù)【M】.沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2009.

【2】滕潔敏，做一名有愛心、耐心、細心的班主任班主任工作教育敘事【J】.文理導(dǎo)航：教育研究與實踐，2015：180.