郭曉媛

摘要：英語(yǔ)學(xué)科是我國(guó)傳統(tǒng)三大學(xué)科之一，在各個(gè)階段的教學(xué)中都占有非常重要的位置。但是在各階段的英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念的陳舊和教學(xué)手段的滯后等多種因素導(dǎo)致教學(xué)效果一直不太理想。就高職英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生就普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下本文將針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略展開(kāi)研究，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;高職英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向的新型教學(xué)方法，其通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的提出讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考、討論，從而在項(xiàng)目的完成過(guò)程中不斷深化知識(shí)的理解和促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升"。項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展形式有很多種，如問(wèn)題引導(dǎo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及主題創(chuàng)作等，同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)及核心所在為讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

1項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.1能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，在教學(xué)課堂上充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體位置，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生不再是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的接受，而是主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究，同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法在充分契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.2能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生需要圍繞項(xiàng)目主題積極的展開(kāi)思考、討論，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力都將得以提升，并且項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與生活銜接緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)踐應(yīng)用能力也將得到鍛煉。如此，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1項(xiàng)目主題選擇

項(xiàng)目主題的選擇是項(xiàng)目教學(xué)法的第一步，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一步，是項(xiàng)目教學(xué)法的核心所在。在進(jìn)行項(xiàng)目主題選擇的時(shí)候教師需要充分契合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況來(lái)進(jìn)行選擇，從而提出一些學(xué)生感興趣同時(shí)又符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。例如，在高職英語(yǔ)教學(xué)中通常會(huì)有一些求職招聘的內(nèi)容，教師在教學(xué)這些內(nèi)容的時(shí)候可以在課堂上實(shí)施以“求職現(xiàn)場(chǎng)模擬”為主題的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一個(gè)項(xiàng)目主題即符合了學(xué)生的興趣需求，同時(shí)也符合了教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.2項(xiàng)目資料收集

在確定項(xiàng)目主題之后學(xué)生需要契合主題內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)資料的查找，以便更好的進(jìn)行項(xiàng)目的完成。在進(jìn)行項(xiàng)目資料收集的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)各個(gè)途徑來(lái)完成，如網(wǎng)絡(luò)途徑、圖書(shū)館途徑以及教師途徑等。資料的收集是為了項(xiàng)目更好的進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要進(jìn)行合理的分工，包括資料的查找、記錄、整理等。

2.3項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)

在資料收集完畢之后學(xué)生需要契合資料對(duì)項(xiàng)目的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中小組成員不僅需要積極的進(jìn)行自主思考，同時(shí)還需要積極的進(jìn)行合作討論。如何才能夠有效利用有關(guān)資料設(shè)計(jì)出更好的項(xiàng)目流程來(lái)完成項(xiàng)目，這是學(xué)生需要思考、討論的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教師需要積極的融入學(xué)生中間為學(xué)生做出引導(dǎo)，或者是啟發(fā)學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。而在學(xué)生完成設(shè)計(jì)之后學(xué)生就需要依據(jù)設(shè)計(jì)流程來(lái)良好的踐行項(xiàng)目主題，從而高效完成項(xiàng)目。

2.4項(xiàng)目結(jié)果展示

項(xiàng)目結(jié)果展示共分為兩個(gè)部分，一個(gè)是項(xiàng)目實(shí)物的展示，另一個(gè)是學(xué)生總結(jié)陳述的展示。項(xiàng)目實(shí)物的展示可以通過(guò)短視頻、PPT等來(lái)完成，而學(xué)生總結(jié)陳述的展示則需要小組選派代表進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路以及完成結(jié)果的全面闡述，這一過(guò)程可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生.獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

2.5項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)估

項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)估就是項(xiàng)目最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施有兩種形式，一種是教師評(píng)價(jià)，一種是學(xué)生互相評(píng)價(jià)口。教師評(píng)價(jià)能夠契合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生指出所完成項(xiàng)目中的不足和優(yōu)點(diǎn)所在，這有利于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長(zhǎng)避短，而學(xué)生互相評(píng)價(jià)則能夠讓學(xué)生看到同齡人作品中的閃光點(diǎn)所在，這不僅有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，還有利于鍛煉學(xué)生的總結(jié)反思能力。所以，無(wú)論是哪一種形式的內(nèi)容評(píng)價(jià)都能夠幫助學(xué)生更好的投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法是新課程改革下被提出的一種新型教學(xué)模式，其充分凸顯了學(xué)生的教學(xué)主體位置，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生在主題探究中良好鍛煉學(xué)生各方面的能力。所以高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法加以高度重視，通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的五大步驟來(lái)良好踐行項(xiàng)目教學(xué)法，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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